江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué) 朱 依

課堂建設(shè)

師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué) 朱 依

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)是新課改后的語文教學(xué)要求。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于心智不成熟的階段，所以他們?cè)谏险n時(shí)的注意力很容易被其他事物吸引，而師生互動(dòng)可以幫助學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。因此，本文針對(duì)師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開了以下詳細(xì)的分析。

師生；互動(dòng)；小學(xué)；語文

在新課改以后，小學(xué)語文教育更加強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)當(dāng)中要突出學(xué)生的主體地位，令學(xué)生做課堂的主人，所以師生互動(dòng)教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。師生互動(dòng)的這一教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生在與教師的互動(dòng)之中，提高他們自身的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。然而在正式應(yīng)用的時(shí)候，這一模式卻又出現(xiàn)了許多現(xiàn)實(shí)性問題，阻礙著小學(xué)語文高效課堂的開展。同時(shí)，師生互動(dòng)的教學(xué)模式分為很多種類型。那么，師生互動(dòng)教學(xué)具體有哪些種類呢？在應(yīng)用時(shí)存在怎樣的問題呢？教師又該如何解決呢？

一、課堂教學(xué)中師生進(jìn)行互動(dòng)的類型

1．言語互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中師生進(jìn)行互動(dòng)的類型首先便是言語互動(dòng)。教師必須要通過講話將語文知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生其實(shí)也需要將自己的話反饋給教師，令教師能夠了解學(xué)生此時(shí)此刻學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及想法。教師與學(xué)生進(jìn)行言語活動(dòng)能夠令學(xué)生的語言表達(dá)能力更強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加親近。

2．時(shí)間與空間上的互動(dòng)

從學(xué)科性質(zhì)上來講，小學(xué)語文課程是一門偏人文性的學(xué)科。學(xué)生們能夠通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，體會(huì)到豐富的思想內(nèi)涵以及培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)的類型還可以分為時(shí)間與空間上的互動(dòng)。教師可以根據(jù)課程安排找時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以到學(xué)生家家訪，或者利用現(xiàn)代通訊工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣一來，在教師的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。

3．教學(xué)情境互動(dòng)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)還可以開展教學(xué)情境互動(dòng)。因?yàn)樵S多教師喜歡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過這種形式來幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。教師與學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的感情會(huì)更加親切，就像親密的朋友一樣。

4．角色扮演互動(dòng)

除了以上幾種類型之外，角色扮演互動(dòng)也是其中的一個(gè)類型。在角色扮演的互動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的不同人物進(jìn)行角色扮演，從而感受不同人物之間不同的感情色彩。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)在師生互動(dòng)中存在的問題

1．互動(dòng)意識(shí)缺乏

現(xiàn)如今，雖然一些小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的形式，但是在互動(dòng)教學(xué)中，教師的互動(dòng)意識(shí)十分淡薄，教師在教學(xué)時(shí)還是習(xí)慣于對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的傳授，所謂的互動(dòng)也只是與學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答。缺乏師生互動(dòng)的課堂變成了機(jī)械性較強(qiáng)的教學(xué)行動(dòng)。

2．互動(dòng)方式缺乏靈活性

經(jīng)過調(diào)查顯示，一些小學(xué)語文教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候所采取的互動(dòng)方式缺乏靈活性，這些教師往往采用向?qū)W生提出問題的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。然而這種提出問題的互動(dòng)交流形式在一開始的時(shí)候可能會(huì)取得很大的成效，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是當(dāng)問題繁多的時(shí)候，學(xué)生積極性便會(huì)降低，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量下降。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展的具體策略

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生地位的平等

小學(xué)語文教師在課堂中開展師生互動(dòng)的時(shí)候，必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，促進(jìn)師生地位的平等。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師作為客體，需要幫助學(xué)生增強(qiáng)語文能力。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候要用平和的語氣與學(xué)生對(duì)話，而不是采用命令的語氣和學(xué)生談話，教師需要向?qū)W生散發(fā)出善意。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生討論“老人主要是用什么來影響‘我’的呢？（語言、神態(tài)）”這個(gè)問題的時(shí)候，教師必須要用平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，不要將學(xué)生看作一個(gè)個(gè)什么都不懂的小學(xué)生，而是把他們每一個(gè)都當(dāng)作有思想內(nèi)涵的個(gè)體。只有這樣，教師在交流當(dāng)中才能將學(xué)生心里的潛能激發(fā)出來。

2．深化理論認(rèn)識(shí)，促進(jìn)互動(dòng)方式的多樣化

教師采用師生互動(dòng)交流方式的時(shí)候，完完全全是憑感覺進(jìn)行交流，他們對(duì)這一方式并沒有系統(tǒng)化的理論認(rèn)識(shí)。所以教師需要深化理論認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)互動(dòng)方式的多樣化。因?yàn)榛?dòng)教學(xué)方式可以分為很多種，所以教師在教授不同語文內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生的狀態(tài)采取不同的教學(xué)互動(dòng)形式。比如，當(dāng)教師在教授學(xué)生《唯一的聽眾》這一篇課文的時(shí)候，可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境互動(dòng)的形式。教師可以在互動(dòng)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造一種與這篇課文內(nèi)容相關(guān)的情境，令學(xué)生感受這篇課文當(dāng)中所描述故事發(fā)生時(shí)候的情景，從而令學(xué)生能夠更好地與教師討論故事情節(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

3．把握互動(dòng)原則，提高互動(dòng)效果

教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)理論之外，還要把握教學(xué)中采用互動(dòng)交流形式的原則，以此來提高互動(dòng)效果。所謂互動(dòng)交流的原則是指教師要做到一切從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生考慮，教師在進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)必須保證自己的交流互動(dòng)對(duì)學(xué)生有益。此外，教師在和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)候，一定要把握住交流互動(dòng)的時(shí)機(jī)，要令交流互動(dòng)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生與教師在探討課文《唯一的聽眾》中“唯一的聽眾做了哪些事情？”這個(gè)問題的時(shí)候，教師們需要在學(xué)生們思考過后再與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，只有這樣，才能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生們的思想，并且根據(jù)學(xué)生的想法開展下面的教學(xué)活動(dòng)，令整個(gè)活動(dòng)變得緊湊。

總而言之，現(xiàn)如今在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性也會(huì)提高。在這個(gè)過程中，教師必須合理把握互動(dòng)的原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

[1]鞠晶．淺談師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（36）：122．

[2]楊玲香．師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]．學(xué)周刊，2016（35）：92-93．