江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校 金 婷

寫法導(dǎo)引

讓寫人不再“千人一面”
——小學(xué)高年級自主學(xué)習(xí)作文研究

江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校 金 婷

小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)一直以來是語文老師比較頭痛、為難的內(nèi)容之一，因為多數(shù)小學(xué)生作文時要么無話可說，要么“千人一面”，內(nèi)容雷同，很少有學(xué)生能夠?qū)懗鑫墓P流暢、語言生動、內(nèi)容豐富的作文，這就要求我們對學(xué)生的作文教學(xué)進行研究，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，尤其是高年級的學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生的作文水平，本文從三大方面進行闡述與研究，努力改變學(xué)生中“千人一面”的現(xiàn)象。

小學(xué)；高年級；自主作文；命題策略

小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)一直以來是語文老師比較頭痛、為難的內(nèi)容之一，因為多數(shù)小學(xué)生作文時要么無話可說，要么“千人一面”，內(nèi)容雷同，很少有學(xué)生能夠?qū)懗鑫墓P流暢、語言生動、內(nèi)容豐富的作文，這就要求我們對學(xué)生的作文教學(xué)進行研究，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，尤其是高年級的學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)作文。

一、巧妙進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主寫作的氛圍

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，都是老師先確定一個寫作的內(nèi)容并且提出相應(yīng)的寫作要求，然后學(xué)生根據(jù)老師指定的內(nèi)容與要求進行寫作。這樣的作文教學(xué)方法，學(xué)生總是在被動地甚至是心理上不情愿地進行寫作的訓(xùn)練，大多數(shù)小學(xué)語文老師也已經(jīng)對這樣的教學(xué)方式習(xí)以為常了，而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了“老師完成任務(wù)，學(xué)生應(yīng)付老師”的現(xiàn)狀，學(xué)生作文質(zhì)量不盡人意也是在所難免的了。為了改變這種現(xiàn)狀，努力提高學(xué)生的作文質(zhì)量，我們老師要想方設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是為了表達自我，也是與人交往的一種手段，要讓學(xué)生產(chǎn)生自主寫作的欲望，才能寫出高質(zhì)量的文章。為此，我們要對學(xué)生進行引導(dǎo)，在班上創(chuàng)設(shè)一種自主寫作的氛圍。

有一次，班上一位作文能力較差的學(xué)生給我寫了一張小紙條，告訴我她和同桌吵架了，想讓我給她換個座位。我要求她把和同桌吵架的原因用紙寫下來告訴我。過了兩天，那個學(xué)生果然又悄悄地給了我一張紙條，紙條上寫的字?jǐn)?shù)并不多，但對于她和同桌吵架的具體原因?qū)懙帽容^清楚，就是在上課的時候同桌向她借草稿本，而這個小女孩擔(dān)心會由于上課借草稿本而沒有認(rèn)真聽講，最終怕受到老師的批評，就沒有把草稿本借給同桌，同桌誤會了她，兩個人就吵架了。明白了原因之后，我要求她把原因向同桌解釋清楚，告訴她同桌知道緣由以后會原諒她的，果然，她們和好如初了。針對這一事件，在那一周的作文課上，我以“我和我的同桌”為題，讓全班同學(xué)寫一篇作文，那位以前作文水平一直較差的學(xué)生寫出了高質(zhì)量的作文，我也適時地在她的作文后面鄭重地畫了四顆星，寫了一段激勵性的評語，給予了她充分的表揚與肯定。這樣把學(xué)生的實際情況與作文訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生就能夠自主地寫出生活中的所見、所聞、所感，作文質(zhì)量想不高都不現(xiàn)實。

二、激發(fā)寫作興趣，提供自由表達的機會

讓小學(xué)生具有比較濃厚的寫作興趣是確保他們寫好作文的重要前提。只要學(xué)生心甘情愿地樂于寫作文，那么就說明我們的作文教學(xué)是成功的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我為學(xué)生提供了足夠的自由表達的機會和空間：每一位學(xué)生可以在教室里面的“涂鴉墻”上張貼自己得意的習(xí)作，習(xí)作的內(nèi)容不限，可以是對他人的美好祝愿，可以是自己經(jīng)歷過的有趣的事情，也可以是自己聽到的一些趣聞……這一舉措實施不久，“涂鴉墻”上的作品不斷增多，很多學(xué)生都自覺地動筆寫作，希望自己的作品能夠很自信地張貼到班級里的“涂鴉墻”上。這就有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

由此可見，我們的作文教學(xué)既要尊重語文教材里面關(guān)于學(xué)生寫作的要求，又要能夠兼顧小學(xué)生“好表現(xiàn)”的年齡特征，用我們的智慧為孩子提供自由表達的機會，為學(xué)生解除寫作形式上的約束，引導(dǎo)他們自由地進行寫作。

三、改變命題方式，拓寬自主寫作的空間

自古以來，學(xué)生面對的都是“命題作文”，鮮有自主命題的機會，因此，我們有必要改變傳統(tǒng)的作文命題方式，設(shè)法改變原來那種單一的命題作文形式，提倡讓學(xué)生自主擬題，讓小學(xué)生的習(xí)作能夠充滿個性化的色彩。

1．改變命題的統(tǒng)一性

傳統(tǒng)的作文命題，都是老師出一個作文題目，并配以相關(guān)的要求，然后學(xué)生按照老師的命題與要求進行呆板的寫作，我們要想方設(shè)法改變這一寫作訓(xùn)練的模式，比如每一次的作文命題可以圍繞一個寫作的范圍，改變命題的統(tǒng)一性，多設(shè)計幾個題目，讓學(xué)生自由選擇，更要大力提倡學(xué)生自主擬題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的所見、所聞去立意、構(gòu)思、選材，并且盡量讓學(xué)生能夠自主地選擇自己的表達方式，做到無拘無束地寫，這種模式下，學(xué)生寫出來的作文往往說的是真話，寫的是真事，抒的是真情，作文的質(zhì)量也就會相應(yīng)提高。

2．增加命題的選擇性

作文教學(xué)實踐中，我們還可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，圍繞訓(xùn)練主題和項目，一次習(xí)作一組題目，供學(xué)生自由選擇。比如讓學(xué)生描寫春天的景色是經(jīng)常出現(xiàn)的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，如果我們老師針對這一訓(xùn)練內(nèi)容而規(guī)定單一的作文題目，學(xué)生就很難寫出個性化的作文，我們可以出一組與春天相關(guān)的作文題目供學(xué)生自主地進行選擇，比如“春天的田野”、“春天的校園”、“我愛你，春天”、“春的遐想”等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣與特長選擇適合自己的作文題目。

3．提倡命題的生活化

生活是作文的源泉，作文為生活服務(wù)。所以，我們的作文命題也要盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)出“生活化”特征。我們可以針對小學(xué)生發(fā)展的特征，結(jié)合學(xué)生的日常生活，拓寬我們的作文命題思路，盡可能地擬定出一些讓學(xué)生有話可說的作文題目，這樣便于學(xué)生把內(nèi)心的真情實感表達出來。

總之，我們要做有心人，要致力于作文教學(xué)的研究與探索，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情，讓學(xué)生樂于寫作，同時改革命題的方式，給學(xué)生提供選擇的余地，努力讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。