江蘇省淮安市天津路小學(xué) 季麗娟

放飛心靈，快樂作文
——試析小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 季麗娟

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師頭疼的教學(xué)內(nèi)容。與學(xué)生的閱讀、識(shí)字能力相比，寫作能力是最難教的。教師要重視小學(xué)語文寫作教學(xué)，放飛學(xué)生的心靈，讓他們快樂寫作。

小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)是十分重要的組成部分，同時(shí)也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來講，寫作一直是一個(gè)難題，為打破當(dāng)前的現(xiàn)狀，本文對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了探討，通過科學(xué)的教學(xué)策略讓學(xué)生在快樂中寫作，提高其寫作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也有助于增強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生正處于兒童階段，是培養(yǎng)興趣愛好的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，在不斷的閱讀中積累寫作素材，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。在這一過程中，教師可以在課前為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的讀物，并挑選出一段在課堂上分享給同學(xué)們，充分利用課堂教學(xué)的一小部分時(shí)間讓學(xué)生做閱讀分享，同時(shí)還可以定期開展閱讀活動(dòng)，比如演講會(huì)、故事表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生寫作素材的積累

小學(xué)生的年齡小，缺少豐富的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作的過程中常常會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，基于此，為了讓學(xué)生熱愛寫作，提高寫作水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累寫作素材，讓學(xué)生善于觀察生活中的事物和現(xiàn)象，從生活中找到寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中要融入生活元素，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，全面幫助學(xué)生積累寫作素材。

語文承載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也是人們交流溝通的重要工具，生活中處處與語文有關(guān)，因此，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到語文并不是獨(dú)立的學(xué)科，而是與日常生活息息相關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生閱讀全文，并通過講解讓學(xué)生想象秋天的景色，這樣無法讓學(xué)生真正感受到秋天的美，但是，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放秋天的美景，或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，感受林中的落葉繽紛，親眼看一看秋季金燦燦的麥芒，讓學(xué)生用心感受秋天，這樣便能夠使學(xué)生的情感流露出來，并將自己親眼看見的景象和內(nèi)心的感受通過語言文字方式表達(dá)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

1.應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

為充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓小學(xué)生在快樂中寫作，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的方法進(jìn)行作文教學(xué)，并豐富寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)造出開放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備有趣的作文素材和新穎的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正敢于表達(dá)出內(nèi)心的想法，在這一過程中，有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作帶來的快樂。

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以利用問題情景創(chuàng)設(shè)的方式引入課題，其中需要注意的是，教師應(yīng)選擇具有探索性、新奇的問題情景，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有助于學(xué)生想象力的發(fā)揮，避免學(xué)生的思維受到他人觀點(diǎn)的束縛。例如，在作文教學(xué)過程中，教師給出主題《我的新家》，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題寫一篇作文，首先教師創(chuàng)設(shè)問題情景，提問學(xué)生：“我們未來的家會(huì)是什么樣子？家里增添了哪些功能？”通過這樣的問題情景，可以讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行天馬行空的想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在快樂中寫作。

教師還可以利用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，將真情實(shí)感利用語言文字的形式表達(dá)出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更加熱愛生活。例如，教師讓學(xué)生以“小錦鯉”為題寫一篇作文，首先讓學(xué)生分享在公園中欣賞錦鯉和投喂錦鯉食物的場(chǎng)景，之后將所看到的景象和學(xué)生的心得記錄下來，可以畫一幅畫，用畫畫的形式描述場(chǎng)景，也可以寫成文，讓學(xué)生自由選擇創(chuàng)作方式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在快樂中寫作。

2.設(shè)計(jì)多元化的作文形式

小學(xué)生具有個(gè)性化鮮明、思維活躍等特點(diǎn)，其思維方式正處于形象思維和情感思維階段，他們的想象力和創(chuàng)造力極其豐富，對(duì)這個(gè)世界充滿了求知欲望，基于此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，在授課過程中充分抓住了孩子們的這一特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)多元化的作文形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)或者實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受事物的存在和情感，當(dāng)學(xué)生將表象儲(chǔ)存在頭腦中時(shí)，就可以進(jìn)行豐富的想象和創(chuàng)造。例如，讓學(xué)生觀看下雨的視頻，學(xué)生通過觀察，對(duì)下雨的表象有了初步了解，這時(shí)教師讓學(xué)生將自己想象成小雨點(diǎn)寫一篇作文，學(xué)生便會(huì)將自己的情感和想象力賦予小雨點(diǎn)，想象：“如果自己是一滴雨，離開云朵媽媽，想去碧綠的荷葉上看一看，在荷葉上快樂地打滾，之后跳入河中與小魚一同嬉戲玩耍，那是多么快樂?。　逼浯?，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生擔(dān)任小記者、廣播員等身份，將生活中的所見所聞?dòng)涗浵聛?，并通過編故事、想象作文、改寫、續(xù)寫等形式進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)一步提高小學(xué)生的作文水平。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重采用多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和寫作形式，增添寫作的趣味性，讓學(xué)生在快樂中寫作，將真情實(shí)感流露出來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[1]李艷.淺談作文教學(xué)的探索與實(shí)踐——還學(xué)生一片放飛心靈的空間[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（02）.

[2]陶佑欽.如何評(píng)價(jià)小學(xué)作文指導(dǎo)課[J].小學(xué)語文教學(xué)，2002（02）.