江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃長安

概念圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃長安

作文可以包容海量的知識內(nèi)容，可以涉及地理、歷史、科學(xué)、政治等學(xué)科，在調(diào)取已有的存儲知識和組織詞句的時候，就需要學(xué)生有一定的邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，需要將雜亂無序的素材整合成有序、有邏輯的文章段落。這對于教學(xué)也是一大重難點(diǎn)，而概念圖則是小學(xué)作文教學(xué)中一大重要的教學(xué)方法，能夠有效地提升學(xué)生的寫作水平。

一、利用概念圖拓展學(xué)生作文思路

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，很多老師都是通過自身的經(jīng)驗(yàn)積累和知識積累來為學(xué)生講解一篇作文的構(gòu)思、脈絡(luò)、表達(dá)方式和中心思想，讓學(xué)生通過老師的講解和描述來理解內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法就像老師牽著學(xué)生這只“風(fēng)箏”，學(xué)生只能在老師的牽引下飛翔，這樣不利于學(xué)生自由地發(fā)展。老師要做的就是給予學(xué)生一定的輔助和引導(dǎo)，把方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠像“鷹”一樣自由地“飛翔”，讓學(xué)生的思想能夠得到發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及聯(lián)想能力、想象能力。

比如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫一篇記敘文的時候，可以通過以下的概念圖法來進(jìn)行思維的發(fā)散：如寫這篇記敘文我要寫一件什么事？我要寫事、寫物還是寫人？我要采用怎樣的敘述順序？我要采用什么表達(dá)方式？我要采用第一人稱還是第三人稱？通過簡單直觀的概念圖，能夠讓學(xué)生的思維朝不同的方向進(jìn)行發(fā)散，能夠拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生的寫作思路越來越寬。通過思維圖的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生隨著概念圖的發(fā)散和延伸不斷地挖掘自己腦海中的素材以及積累的社會經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)㈦[形的知識顯性化、可視化，便于學(xué)生思考和交流。

二、利用概念圖提升學(xué)生的選材能力

由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)有限，理論知識儲備也不足，視野不夠開闊，對事物的看法和認(rèn)識不夠深入。因此在寫作中，學(xué)生可能覺得能寫的內(nèi)容有限，不能寫出有新意、有創(chuàng)意的內(nèi)容來。而利用概念圖能夠讓學(xué)生對同一事物從不同角度去觀察，對同一事物進(jìn)行深入的挖掘，能夠從中得到更多的信息和思考，將自己積累的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而可以豐富自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。通過概念圖，可以讓學(xué)生對提取的素材進(jìn)行重組、歸納，讓學(xué)生能夠多角度地發(fā)散思維、調(diào)動素材，不會讓寫作無內(nèi)容可寫了。

比如在以“快樂的校園生活”為主題進(jìn)行寫作的時候，為了不讓所有的學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，不會讓學(xué)生覺得所能寫的內(nèi)容很匱乏，則可以采用上面的概念圖法來提升學(xué)生的選材能力。快樂的校園生活，可以從活動方面來思考，活動涉及春游、六一活動、運(yùn)動會、才藝比賽、參觀敬老院、勞動活動等等；可以從午休中的活動來思考，比如午休時可以玩游戲、跳繩、跑步；可以從第二課堂來思考，比如有書法、攝影、剪紙、主持人等；可以從豐富的課堂考慮，比如語文、數(shù)學(xué)、英語等等。每個二級思維導(dǎo)圖還可以分出第三級導(dǎo)圖，第三級導(dǎo)圖還可以分出第四級導(dǎo)圖，不斷進(jìn)行發(fā)散和深入，這樣可以讓學(xué)生的思維得到更多的發(fā)散，讓學(xué)生的思想能夠挖掘得越來越深入，讓學(xué)生的思維像源源不斷的活水一樣，這樣學(xué)生就不會覺得無內(nèi)容可寫了。

三、利用概念圖提升學(xué)生的構(gòu)思能力

文章的寫作，不僅要求有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，還要求作文要有結(jié)構(gòu)美、形式美。而文章的結(jié)構(gòu)美則要求學(xué)生有一定的邏輯能力、構(gòu)思能力和組織能力，能夠?qū)㈦s亂無章的素材進(jìn)行有序地整理、排序和構(gòu)造，讓整篇文章能夠富有邏輯、錯落有致、循序漸進(jìn)、突出主題，給人賞心悅目的感受。利用概念圖則可以提升學(xué)生的構(gòu)思能力，構(gòu)思能力就是對整篇文章的謀篇布局能力，對詞句段落的排列過渡，對作文開頭、結(jié)尾及過渡的規(guī)劃以及不同段落論點(diǎn)的輕松詳略地安排等能力。通過概念圖，能夠讓學(xué)生圍繞主題中心不偏題，同時，通過概念圖的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生基本的寫作大綱和基本的段落布局，能夠?qū)⒄恼碌目蚣芎徒Y(jié)構(gòu)搭建出來，然后再在已有的框架上進(jìn)行內(nèi)容、觀點(diǎn)的填充以及詞語句子的修飾，從整體到細(xì)節(jié)，從內(nèi)容到排列，從敘述到潤色，逐漸將整篇文章從無到有、從雜亂到有序、從粗糙到精致，讓整篇文章能夠形神兼有。

例如通過下面這樣一個概念圖的搭建，讓學(xué)生不會毫無頭緒，雜亂無章，寫到哪是哪，而是能夠讓學(xué)生對所寫的文章有一個大概的框架，通過概念圖的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生圍繞文章主題來進(jìn)行寫作，能夠?qū)懙奈恼掠姓w上的把握。將框架搭建出來之后，可以讓學(xué)生分清主次詳略，然后再進(jìn)行內(nèi)容的填充、文字的潤色，讓整篇文章充實(shí)豐盈起來。

概念圖可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時，概念圖還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察事物、理解事物，將所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系和重組，豐富已有的素材；概念圖能夠提升學(xué)生的寫作構(gòu)思能力，讓所寫的文章富有邏輯、結(jié)構(gòu)得體、詳略有序、突出主題。但是概念圖只是教學(xué)的一種輔助方式，不能過度依賴概念圖教學(xué)法，主次倒置。更重要的是，老師要鼓勵學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，同時要加大閱讀量，閱讀大量的優(yōu)秀文章和經(jīng)典書籍，通過深入的生活體驗(yàn)和加大閱讀量來積累豐富的寫作素材，讓寫作有源源不斷的活泉支持。