江蘇省南通市唐閘小學(xué) 任冬梅

快樂(lè)寫(xiě)作 享受寫(xiě)作

江蘇省南通市唐閘小學(xué) 任冬梅

“我不想寫(xiě)作文！”

“又要寫(xiě)作文！我沒(méi)得寫(xiě)！”

“我一見(jiàn)作文就頭疼，就頭疼！”

……

這基本上是每次作文課之前孩子必說(shuō)之言。是呀，現(xiàn)在有許多學(xué)生見(jiàn)了作文就頭疼，視作文如洪水猛獸，怕聽(tīng)到作文，怕見(jiàn)到作文，更怕自己動(dòng)手寫(xiě)作文。其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)根深蒂固的情結(jié)，那就是想把自己心中對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟表達(dá)出來(lái)。那么如何讓孩子“易于動(dòng)筆，樂(lè)于寫(xiě)作”呢？

一、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子樂(lè)于寫(xiě)作

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钍菍?xiě)作的廣闊舞臺(tái)，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，教給他們?cè)俣嗟膶?xiě)作技巧，那也只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”，更別談樂(lè)于寫(xiě)作了。

1.觀(guān)察生活，言之有物

奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大自然，關(guān)注周?chē)挛铮瑢W(xué)生會(huì)從中獵取到許多感興趣的寫(xiě)作內(nèi)容。為了讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，我常常把學(xué)生帶出課堂：春日踏青，尋找春的氣息；秋日勞作，體味秋的碩果；雨季觀(guān)雨，感受雨中情景；雪季玩雪，享受雪日快樂(lè)……在這些有趣的生活觀(guān)察后，學(xué)生就自然而然地把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的事物用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，觀(guān)察豐富的孩子，他們的寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)更多的素材，他們更容易在寫(xiě)作中流露自己的個(gè)性。

2.體驗(yàn)生活，言為心聲

“感乎心者，莫過(guò)于情。”小學(xué)語(yǔ)文中要描寫(xiě)“情”的習(xí)作要求也不少、家庭的親情，朋友的友情，老師的恩情……可是寫(xiě)父母的愛(ài)時(shí)，孩子能想到的只有自己生病時(shí)父母忙碌的身影，寒冷的冬天母親為自己編織毛衣的情景；寫(xiě)師生情時(shí)，孩子能寫(xiě)的只是老師熬夜批改作業(yè)的身影。是生活中缺少了真情嗎？不是，而是孩子少一份體驗(yàn)的心。孩子童年不僅需要書(shū)籍、布娃娃，更需要自己對(duì)生活的那份體驗(yàn)。于是我讓孩子去為父母服務(wù)，在情感的交流中體會(huì)親情的溫暖；讓孩子與伙伴平等交往，在交往中學(xué)會(huì)尊重合作，學(xué)會(huì)共同生活；讓孩子去社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)社會(huì)冷暖……

另一方面，我還讓學(xué)生博覽群書(shū)。我會(huì)選擇感情真摯的美文，帶領(lǐng)孩子閱讀感悟乃至背誦，體會(huì)別人是如何聽(tīng)從父母的叮囑的，餐桌邊的閑聊，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客……從這些事物中去傾吐自己的真情，從而使學(xué)生由文中情聯(lián)想到身邊情。

于是，孩子在父母為他做早飯的身影中感受到家的溫暖；孩子在老師微笑的目光中讀到老師的關(guān)愛(ài)；孩子在伙伴的默默等待中感受到友誼的真摯；孩子在垂死掙扎的小鳥(niǎo)身上，讀懂了生命的堅(jiān)強(qiáng)意志。就這樣，一段段充滿(mǎn)情感的文字流露出孩子的內(nèi)心世界，讓我們讀到了孩子的心聲，讀到了人生的真諦和世界的美麗。

3.創(chuàng)造生活，張揚(yáng)個(gè)性

葉圣陶先生說(shuō)：“彼本無(wú)所寫(xiě)，示之以題，彼即覺(jué)得有所為，欲罷不能，非傾吐不可?！蔽覀?cè)谶x擇習(xí)作話(huà)題時(shí)應(yīng)注意生活化、兒童化、情趣化。封閉式命題，孩子們常常處于被支配的地位，嚴(yán)重阻止了他們的思維能力和寫(xiě)作欲望，造成了習(xí)作與生活嚴(yán)重脫節(jié)，以致他們的作文“千人一面，千部一腔”。

寫(xiě)作也應(yīng)讓孩子擁有自己的空間，自主的權(quán)利。沒(méi)有老師命題的制約，沒(méi)有規(guī)定范圍的限制，沒(méi)有統(tǒng)一格式的拘泥，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句。有時(shí)候，這些文章雖然幼稚可笑，但卻是孩子真正的創(chuàng)作，你會(huì)在這樣的作文中碰撞到孩子的創(chuàng)造力：有的孩子觀(guān)察得細(xì)致入微，寫(xiě)出了別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西；有的孩子發(fā)表了獨(dú)有的見(jiàn)解；有的孩子用了自己發(fā)明的語(yǔ)句……真是豐富多彩！這一切的一切，都是孩子個(gè)性的真實(shí)反應(yīng)，是孩子對(duì)語(yǔ)言的再創(chuàng)造、對(duì)生活的再創(chuàng)造。

二、巨大的成果享受，讓孩子樂(lè)于寫(xiě)作

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作熱情

特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)：準(zhǔn)備一百頂高帽子送給學(xué)生。這對(duì)我們的作文評(píng)價(jià)啟發(fā)尤其大。教師采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，能給各類(lèi)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂(lè)。只要孩子在原有的起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)價(jià)中充分肯定，哪怕是一個(gè)詞或一個(gè)句子。每一次的表?yè)P(yáng)肯定，孩子就會(huì)增添一份自信。在這種評(píng)價(jià)下，孩子會(huì)感到寫(xiě)作是快樂(lè)的，更會(huì)期盼每一次的寫(xiě)作。

2.分層展示，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

我們還可以為學(xué)生的寫(xiě)作設(shè)置多種多樣的展示臺(tái)，可以讓孩子之間互相學(xué)習(xí)交流，滿(mǎn)足他們的成就感，讓他們樂(lè)于寫(xiě)作，在寫(xiě)作中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

（1） 布置墻報(bào)。選擇學(xué)生日記中較好的在墻報(bào)上展覽，每周定時(shí)更換。日記內(nèi)容不限，只要有可取之處就可以入選。當(dāng)孩子們看到自己的日記上了墻報(bào)時(shí)，特別有成就感。

（2） 上傳校園網(wǎng)?，F(xiàn)在許多學(xué)生家中有電腦，我就鼓勵(lì)學(xué)生登錄校園網(wǎng)站，上傳自己滿(mǎn)意的習(xí)作。沒(méi)有條件的學(xué)生，我就幫他們上傳?？粗约旱牧?xí)作出現(xiàn)在校園網(wǎng)站，學(xué)生的成就感油然而生，習(xí)作的興趣更濃了。

（3） 向報(bào)刊投稿。對(duì)于一些特別出色的習(xí)作，我鼓勵(lì)孩子去投稿?？吹阶约旱淖髌吩诳锷习l(fā)表，捧著那鮮紅的證書(shū)，孩子的自豪之情會(huì)洋溢整個(gè)校園。

實(shí)踐證明，作文教學(xué)只要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，并經(jīng)常讓孩子獲得成功感，那么新課標(biāo)中的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的教學(xué)目的也就不難達(dá)成了。