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2017年14期
刊物介紹
最權威的名師輔導，最精品的作文展示
小學生作文輔導
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卷首語
尋找獨特的風景
——談校園生活與作文教學
讀寫雙贏
生活化教學，讓小學習作課“活”力飛揚
小學作文教學中如何指導學生場面描寫
主題學習背景下的有效讀寫結合
以生為本，在閱讀教學中踐行“讓學引思”
小學語文閱讀教學中的讀寫結合教學模式
引領學生從“淺閱讀”走向“潛閱讀”
借助分層指導，優(yōu)化中年級作文教學
“生活即教育”對小學寫作教學的影響
強化小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生寫作意識
注重小學生的“寫”，提高語文作文質量
小學起步作文教學新思路
基于生本教育理念的小學語文閱讀教學方法
習作園地
My school
一件有趣的事
美麗的校園
鳳山森林公園
美麗的舟島
我的優(yōu)缺點
陽光少年
捉螃蟹
盛夏 陽臺 多肉
媽媽的愛
媽媽的淚
我看見了風
在上海上學
童年趣事
快樂六一
寧停三分，不搶一秒
拔牙風波
可愛的小烏龜
我們有家了
我的爺爺
有趣的游戲
交通安全新童謠
家鄉(xiāng)的樹
一個擦玻璃的人
5+5=10對嗎
校園的早晨
喜鵲的魔法
逃不出的“魔掌”
母愛伴我成長
那是一次勇敢的嘗試
故鄉(xiāng)的山
一滴淚珠
我的自畫像
My family
我的舞臺
下雨了
猴戲老虎
教學在線
如何順應新課程發(fā)展開展小學記事作文教學
論游戲教學在小學語文課堂中的應用
以“三變”提高作文教學水平
——談小學中高年級自主修改和評價作文的內容與策略
低年級語文口語交際教學的幾點做法
試論小學作文的“中庸之道”
小學語文隨文練筆的巧妙運用
小學語文教學問題以及解決策略的研究
如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力
用思維導圖的“魔杖”點中所有孩子
——淺談巧借思維導圖對小學生進行創(chuàng)新作文能力的培養(yǎng)
小學語文妙用情境教學法探析
骨架文本，架起story time教學的新橋梁
小學語文課堂教學增效減負的策略
課堂建設
提升小學語文教學的實效性
低年級學生“流水賬”作文成因
《北大荒的秋天》教學方式分析與討論
在“增效減負”中提升小學語文課堂教學效果
營造“磁”境，讓深度學習精準落地
主題閱讀對學生語文核心素養(yǎng)形成的影響
巧用插圖，為語文課堂增添色彩
精當評價，精彩課堂
探尋真諦，走出深度學習的誤區(qū)
讓語文學習“活而不亂”
——淺談培養(yǎng)學生自主概括知識的良好習慣
語用訓練，不只是寫寫而已
巧妙設計，讓導學方案下的英語課堂更精彩
學習輔導
培養(yǎng)小學生作文觀察能力的有效辦法
輕松起筆 端出畫心
——低年級看圖寫話有效教學模式探究
基于合作學習模式分析小學語文教學的革新路徑
構建自組織作文教學模式的實踐研究
提高小學生語言文字運用能力的基本策略
小學語文作文互改實踐與思考
讓朗讀成為語文閱讀教學的一扇窗
抓生成資源，做適時引導
——“詩意閱讀”背景下的閱讀指導思考
關注言語形式，凸顯語文味
你評我改，積極互動
——探究小學高年級作文評改方式
農(nóng)村小學中高年級自主性課外閱讀的誤區(qū)及對策
快樂寫作 享受寫作
小學中高年級語文課外作業(yè)的設計
百家講壇
信息技術在小學作文講評課中的有效運用
讓幼小銜接在大班幼兒繪本閱讀中起航
口語交際，小學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)
如何加強小學生英語寫作技巧
大局意識：深入洞察文本的認知基點
學生多讀經(jīng)典促進習作談
如何提升小學語文作文教學的有效性
小學語文審美性閱讀教學的探討
詩意閱讀，快樂寫作
小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考
淺析小學語文教學中課外閱讀的重要性
小學語文閱讀教學的教學價值及方式
適度延伸，提升學生閱讀能力
提高小學生修改作文的能力
淺析小學語文的寫作教學
提高小學英語聽力水平的有效訓練策略
教育管理
淺談特殊家庭孩子的教育
做一個“偵探”教師
如何讓孩子對國學經(jīng)典感興趣
——淺談家庭和學校的影響
我的德育小故事
體育日記在小學體育教學中的運用研究
聚焦核心素養(yǎng)，叩問成長路徑
——探微核心素養(yǎng)指向下的綜合實踐活動教學策略
名師風采
愿做一條永不停息的河流
——記如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學吳菊香老師
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