江蘇省邳州市開發(fā)區(qū)戴圩中心小學(xué) 董愛芳

論游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

江蘇省邳州市開發(fā)區(qū)戴圩中心小學(xué) 董愛芳

游戲教學(xué)與小學(xué)生愛玩的天性切合，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的契機，提高語文學(xué)習(xí)效率，而且能夠令學(xué)生從游戲中獲得學(xué)習(xí)的快感，從而進(jìn)一步樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。因此，本文分別從“課前小游戲?qū)胝n堂教學(xué)”、“課堂多形式游戲推動教學(xué)”和“與其他學(xué)科結(jié)合展開游戲”三部分，探討游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，以期廣大同仁參考借鑒。

小學(xué)語文；游戲教學(xué)；應(yīng)用

游戲教學(xué)，顧名思義即在課堂教學(xué)中穿插教育類型的游戲，且該類游戲需與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，方可達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度，提升課堂教學(xué)效率的目的。在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于活潑好動的階段，學(xué)習(xí)的耐心有限，對游戲的向往之心強烈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精神不集中。尤其是在小學(xué)語文課堂上，大量的文字?jǐn)⑹鼋滩臒o疑削弱了語文的趣味性，令學(xué)生對其更是興致缺失。因此，教師在課堂教學(xué)中需靈活使用游戲教學(xué)，在提高課堂趣味性的同時采用寓教于樂的方式，喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好奇心，由此取得良好的課堂效果。

一、課前小游戲?qū)胝n堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，課前導(dǎo)入的質(zhì)量往往決定著整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂導(dǎo)入一方面可以令學(xué)生將課間休息分散的注意力重新集中，另一方面則是課堂教學(xué)內(nèi)容的初步展示，對其后續(xù)發(fā)展影響重大。運用課前小游戲?qū)胝n堂教學(xué)可對課間游戲起到承前啟后的良好效果，完美達(dá)到課堂導(dǎo)入的兩個目的，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在教學(xué)《人有兩個寶》文章時，該篇文章通過兒歌朗誦闡述了人有兩個寶：雙手和大腦，這兩寶是學(xué)生最常使用的，同時也是最容易忽視的。因此在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我決定通過游戲教學(xué)的方式引起學(xué)生對雙手和大腦的思考，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，并由此引入教學(xué)、展開教學(xué)。首先，我詢問學(xué)生是否玩過“一槍打四鳥”的游戲，大部分學(xué)生的回答均是否定。其后，我為學(xué)生做示范，并在口中模擬槍射擊的聲音，同時不斷加快手速，令學(xué)生清楚其中雙手和大腦的聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生被這種視覺和聽覺沖擊性十足的游戲吸引，并開始模仿我的動作，而在模仿中，學(xué)生開始由于雙手和大腦難以協(xié)調(diào)，總是容易出錯，需要學(xué)生高度集中注意力。最后，在小游戲結(jié)束后，我再次詢問學(xué)生對于這種游戲有什么感受，并由此引入教學(xué)。課堂導(dǎo)入小游戲的運用既讓學(xué)生自然而然地步入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為隨后的課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，優(yōu)化了教學(xué)。

二、課堂多形式游戲推動教學(xué)，強化知識印象

課堂教學(xué)是學(xué)生提高認(rèn)知能力，掌握知識最主要的陣地，然而我國的課堂教學(xué)時間較長，相對而言，學(xué)生能夠全神貫注聽講的時間變少，這致使課堂實際時間被大幅縮減，因此，如何提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，從而提高課堂效率是教師所探討的問題。而采用課堂多形式游戲教學(xué)則是其中十分優(yōu)良的方法，可及時喚醒學(xué)生對課堂的注意力，并通過多種形式的游戲使學(xué)生在有限的時間內(nèi)容掌握更多更深的知識，以強化學(xué)生對知識的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

例如在小學(xué)低年級階段的識字教學(xué)中，識字教學(xué)毫無疑問十分重要，直接關(guān)系到學(xué)生之后對語文重要知識點的認(rèn)識，但是同時，識字教學(xué)也十分枯燥，令學(xué)生的識字效率不高。面對這種情況，我選擇通過游戲的形式推動教學(xué)。如在某次識字課堂上，我選擇了競賽游戲“摘星星”，在游戲中，我先向?qū)W生宣布規(guī)則，即學(xué)生通過搶答讀出星星卡片上的字并將其組詞，則視為摘得一顆星星，在游戲結(jié)束后，星星數(shù)目最多的三個人可以每人獲得一份小獎品。以競爭為動力，以獎品為激勵，學(xué)生對已學(xué)漢字的記憶加深，同時在其后的其他識字課堂中，想到“摘星星”游戲，識字興致也大增，為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)提供了極大幫助。

三、與其他學(xué)科結(jié)合展開游戲，增強學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教材基于篇幅的限制和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考慮，其中的內(nèi)容十分有限，且內(nèi)容形式有所雷同，而對于小學(xué)生來說，美術(shù)、音樂、科學(xué)等科目更為活潑有趣，具有極大的吸引力。因此，在展開游戲教學(xué)時，教師的眼界可以放寬至所有的小學(xué)科目當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合其他學(xué)科共同設(shè)置游戲，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和語言運用能力，以此增強其學(xué)習(xí)能力。

例如在《美麗的丹頂鶴》文章中，主要是對丹頂鶴的外形及生活環(huán)境進(jìn)行了簡單的介紹，但是通過課間了解，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生并未親眼見過丹頂鶴，甚至在電視上也未曾關(guān)注過。因此，為了使得小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為形象豐滿，我在對課文內(nèi)容展開詳細(xì)講述后，請學(xué)生再次總結(jié)出丹頂鶴獨特的外貌特征，同時在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了“我心目中的丹頂鶴”畫畫游戲，并在繪畫結(jié)束后，學(xué)生之間相互交換，指出與文章描寫不符的地方，并加以修改。該類游戲教學(xué)使得小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容由抽象變得形象，增加了課堂的趣味性，提升了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)提升了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于順利展開相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，與此同時，在游戲教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力更集中，對語文知識點的記憶更深刻，課堂參與積極性更高，動手能力和思考能力得到了鍛煉，均有助于語文教學(xué)效率的提升。故而身為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)重視游戲教學(xué)的運用，并且多加思考和創(chuàng)新，將不同的游戲與不同的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，使兩者相輔相成，方可構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

[1]杜娟.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2009.

[2]李翠蓮.淺談“寓教于樂”在語文教學(xué)中的運用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2004（9）.