江蘇泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 華嬌婧

以“三變”提高作文教學(xué)水平
——談小學(xué)中高年級自主修改和評價(jià)作文的內(nèi)容與策略

江蘇泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 華嬌婧

新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币龑?dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！蓖ㄟ^學(xué)生自己修改和評價(jià)作文以提高寫作水平的這種設(shè)想，可以追溯到幾百年前，甚至更久遠(yuǎn)的時(shí)代，許多文人學(xué)士對此都有過類似的表述，而現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的話最為大家所熟悉：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目?！?/p>

如何更有實(shí)效地改進(jìn)學(xué)生自改和自評作文的工作？在這一方面，我的做法是：努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)改變，著力提高學(xué)生的“自主”修改和評價(jià)作文的水平。

一、變輕視為重視，促進(jìn)師生對“自主修改和評價(jià)”認(rèn)識的提高

從一定程度上說，現(xiàn)在學(xué)校、語文老師對培養(yǎng)學(xué)生自改和自評作文的認(rèn)識比過去有了很大的提高，但不可否認(rèn)，某些學(xué)校、某些語文老師對學(xué)生自改和自評作文的認(rèn)識與新課標(biāo)的要求之間還有一些差距：調(diào)動(dòng)學(xué)生自改和自評作文的積極性不夠；組織學(xué)生自改和自評作文次數(shù)過少；對學(xué)生自改和自評作文的方法指導(dǎo)有不少欠缺……

而學(xué)生習(xí)慣于看被老師精批細(xì)改，滿篇朱紅的作文，關(guān)心著自己的分?jǐn)?shù)多少，關(guān)心著旁批和總評。對于習(xí)作中出現(xiàn)的許多問題，學(xué)生本來能夠通過自己的修改得到解決，可是由于教師的批改替代了學(xué)生的自主修改和評價(jià)，使不少學(xué)生往往因此而放棄自評自改。

所以必須著力轉(zhuǎn)變師生對自改自評作文的認(rèn)識，才能進(jìn)行作文“自主修改和評價(jià)”工作的進(jìn)一步開展。對此我們從兩個(gè)方面進(jìn)行工作：

1.教師方面

學(xué)習(xí)新課標(biāo)有關(guān)論述；邀請校外名家做相關(guān)指導(dǎo)；了解外地“自主修改和評價(jià)”作文的教育措施；討論傳統(tǒng)作文講評課的弊病和作文“自主修改和評價(jià)”的意義……以此認(rèn)清作文“自主修改和評價(jià)”的重要性。

2.學(xué)生方面

講述名家修改文章的故事；師生協(xié)作修改示范；課堂作文修改與評價(jià)，展示修改后的優(yōu)秀習(xí)作；表揚(yáng)鼓勵(lì)愛好修改和評價(jià)的優(yōu)秀學(xué)生……以此激發(fā)學(xué)生修改和評價(jià)作文的興趣。

二、變零散為系統(tǒng)，提高“自主修改和評價(jià)”指導(dǎo)的實(shí)效

在指導(dǎo)“自主修改和評價(jià)”學(xué)生作文方面，以前，我校除了一些最基本的指導(dǎo)，如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)同年級一致外，其他方面就沒有統(tǒng)一要求了，至于各年級之間在這方面的銜接，就基本沒有考慮到。這就使得各班、各年級的學(xué)生在“自主修改和評價(jià)”作文方面存在較大的差異，作文水平自然也參差不齊了。近年來，我采取了以下措施，使“自主修改和評價(jià)”作文的指導(dǎo)方法變零散為系統(tǒng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生“自主修改和評價(jià)”作文的意識

學(xué)生要能自改作文，要有自我批評的精神，要有一絲不茍、精益求精的態(tài)度。也就是說，要有自改作文的意識，想改，樂于改。具體方法如：在評講課上宣讀“修改版”作文，表揚(yáng)改得好的學(xué)生；開辟習(xí)作園地，展示優(yōu)秀的自改自評習(xí)作；利用作文課講解習(xí)作修改與評價(jià)方法；請作家進(jìn)校園談文章修改等等。

2.分解學(xué)生“自主修改和評價(jià)”作文的內(nèi)容

小學(xué)中高年級認(rèn)知不同，自主修改和評價(jià)作文的能力一般也不相同。作文修改和評價(jià)的內(nèi)容較多，如遣詞造句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號、卷面格式等常規(guī)內(nèi)容，還有審題、立意，選材、組材，詳略、結(jié)構(gòu)、過渡等較難的內(nèi)容。我們結(jié)合教材，把這些內(nèi)容分解到各年級各學(xué)期的作文教學(xué)中，讓老師們在具體指導(dǎo)時(shí)有據(jù)可依，目標(biāo)明確；前后相承，形成體系。

3.指導(dǎo)學(xué)生“自主修改和評價(jià)”作文的方法

修改和評價(jià)作文有一定的要求，對于那些要求，學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長的過程才能逐步掌握。這個(gè)過程包括兩條線：一條線是講讀課上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；一條線是作文課上的寫作實(shí)踐，其中包括有計(jì)劃地講評和有目的地修改練習(xí)。

學(xué)生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時(shí)平行地增長的。為了使學(xué)生掌握修改的要求，我們可以開設(shè)“自主修改和評價(jià)”作文的觀摩課；有步驟地組織各種各樣的修改練習(xí)，以期通過反復(fù)多次的練習(xí)，使學(xué)生掌握，并逐步形成自己的能力。

三、變無考為有考，增強(qiáng)“自主修改和評價(jià)”作文教學(xué)的責(zé)任

作文教學(xué)效果的顯現(xiàn)不是立竿見影的，這與其他學(xué)科、其他知識教學(xué)效果的顯現(xiàn)很不相同。其他學(xué)科的老師只要十天半月不好好上課，在近期教學(xué)內(nèi)容的檢測中學(xué)生成績便會直線下降，而作文呢，即使老師一月半月不上作文課，考學(xué)生常規(guī)的作文，從成績中幾乎看不出老師教得好不好，甚至看不出老師教了還是沒有教。正因如此，有少數(shù)老師在作文教學(xué)中就不那么努力。針對這種現(xiàn)象，為了讓學(xué)生“自主修改和評價(jià)”作文的教學(xué)取得實(shí)效，不少地方采取有針對性的措施——把學(xué)生自主修改和評價(jià)作文納入考試范圍（如南京地區(qū)，近幾年修改作文是中考必考題），此舉讓各校學(xué)生“自主修改和評價(jià)”作文的訓(xùn)練變得非常認(rèn)真、扎實(shí)。

我們學(xué)習(xí)以上地區(qū)“自主修改和評價(jià)”作文教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善了作文考核辦法，也讓學(xué)生自主修改和評價(jià)作文納入學(xué)校的教學(xué)考核范圍，由此增強(qiáng)了老師作文教學(xué)的責(zé)任感，提高了“自主修改和評價(jià)”作文教學(xué)的實(shí)效。

學(xué)生“自主修改和評價(jià)”作文是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校、老師與學(xué)生三位一體，全盤規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“三變”，相信會顯著提高學(xué)生的作文水平。