江蘇省射陽縣解放路小學(xué) 張國香

巧用插圖，為語文課堂增添色彩

江蘇省射陽縣解放路小學(xué) 張國香

插圖在小學(xué)語文課本中占據(jù)了一定的比例，在語文教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。這些插圖都是經(jīng)過精心篩選的，或畫面豐富，或充滿童趣，或引導(dǎo)課文內(nèi)容。插圖具有激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，感染學(xué)生的純真心靈的作用，是一種用之便捷的課程資源。因此，教師應(yīng)該將這些插圖巧妙地運(yùn)用起來，為語文課堂增添色彩。

巧用插圖；教學(xué)方法；小學(xué)語文

小學(xué)生的知識(shí)水平偏低，注意力保持的時(shí)間比較短暫，教師如果能夠在課堂上用插圖去引導(dǎo)學(xué)生，那么不但能夠?qū)⒖菰餆o味的課堂轉(zhuǎn)變成靈活有趣的課堂實(shí)際，還能夠加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在歡聲笑語中提高學(xué)習(xí)效率，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)。那么，教師該如何運(yùn)用插圖，才能夠達(dá)到預(yù)期的效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

很多小學(xué)生在剛剛拿到新發(fā)的課本時(shí)，都會(huì)被課本中豐富多彩的插圖所吸引，教師可以利用這一點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，吸引小學(xué)生的目光，引起小學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心和探索奇妙世界的欲望，用奇妙的插圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我就通過多媒體將插圖展示出來，看圖與問題相結(jié)合使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀期待，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。教師還可以將本文的故事以漫畫的方式通過多媒體展現(xiàn)出來，并在學(xué)生看圖片的過程中提出問題，如狐貍在樹底下在想什么呢？垂涎欲滴的狐貍將會(huì)用怎樣的方法吃掉烏鴉？烏鴉將會(huì)干什么呢？吃掉烏鴉的狐貍以后的生活會(huì)是怎樣的呢？小學(xué)生喜歡形象性的東西，對畫面特別感興趣，插圖能夠引起小學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心和探索奇妙世界的欲望，學(xué)生看到這些精彩的插圖后就能夠積極主動(dòng)地閱讀文本，回答老師的問題。又如，小學(xué)課本中的《桂林山水》，教師同樣可以將圖片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心。由于小學(xué)生的見識(shí)和閱歷比較淺顯，插圖能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步完成對課文內(nèi)容的想象，然后教師再讓學(xué)生想象一下：這些奇山異水像什么？并運(yùn)用一些修辭手法將它描述出來，這樣就把學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。

插圖與文字相比，有著藝術(shù)形象的可視直觀性，會(huì)讓讀者在不假思索之中接受。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中可利用插圖的這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，將孩子逐步帶入課本內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

言語是指人們以語言作為工具進(jìn)行交流的活動(dòng)，這是小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，教師在語文教學(xué)過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生在言語活動(dòng)中把握語言規(guī)律，發(fā)展學(xué)生口頭語言、書面語言和內(nèi)部語言能力。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示這篇課文的插圖，再讓學(xué)生把圖片中的內(nèi)容用語言描述出來，并讓學(xué)生分組討論，組織語言，同時(shí)評出最佳語言組，從而提高學(xué)生的積極性。于是就有學(xué)生這樣概括道：“司馬光和小伙伴在院子里玩，院子里有一個(gè)漂亮的大缸，有一個(gè)小朋友就爬到了缸上面，可是一不小心就掉了下去。其他的小伙伴都很害怕，有的大呼小叫，有的急著去喊大人過來幫忙，只有司馬光急中生智，搬了一塊大石頭把大缸砸破了，水流了出來，小朋友也就得救了?！苯處熯€可以借此繼續(xù)問道：“你覺得我們需要向司馬光學(xué)習(xí)嗎？我們可以從司馬光身上學(xué)到什么呢？”學(xué)生就會(huì)七嘴八舌起來，有的說機(jī)智，有的說勇敢，還有的說冷靜，像個(gè)小大人，教師最后再統(tǒng)一一下學(xué)生的答案。

在課后，教師還可以布置一項(xiàng)作業(yè)，就是把圖中的內(nèi)容寫出來，在看圖說話的基礎(chǔ)上，把說的話寫下來，這對他們而言是一個(gè)飛躍的練習(xí)。教師不要求學(xué)生寫得很生動(dòng)，只要把事情表達(dá)清楚，把句子寫通順就行。經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，就可以一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

三、感染學(xué)生的純真心靈

小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該注重語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因此，教師要通過語文知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。小學(xué)生的心靈就如同一張張白紙，需要我們教師給他們增添上健康的色彩，如教給他們尊老愛幼、樂于助人、寬容善良、富有同情心等等。

例如，在學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》時(shí)，書中的插圖是一個(gè)個(gè)骨瘦如柴的小男孩，學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生一定的憐憫之情。通過對文本的解讀，學(xué)生能夠看到一個(gè)瘦骨嶙峋、奄奄一息但仍然堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭的恩科西，慢慢感受到恩科西堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神。教師可以讓學(xué)生看插圖，然后問：“你們能看出恩科西在想什么嗎？他擁有怎樣的精神呢？”學(xué)生會(huì)回答：“他有著淡淡的微笑，說明了他對病魔的勇敢和坦然。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)恩科西的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀?！睂W(xué)生通過自己的觀察、閱讀、體會(huì)，就會(huì)明白健康的重要性，要珍惜生命的道理，這樣對文本的解讀就顯得深刻多了。又如，在二年級(jí)上冊的《送給盲婆婆的蟈蟈》中有兩張插圖，一張是“我”送蟈蟈給盲婆婆，另一幅是盲婆婆微笑著傾聽蟈蟈的歌聲。通過這兩張插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么盲人老婆婆總是在臉上掛出溫柔的笑臉？”學(xué)生在看圖片的過程中可以有一種身臨其境的感覺，感受到大自然的生機(jī)勃勃，蟈蟈清脆的聲音，更好地感受盲婆婆此時(shí)的心理反應(yīng)，體會(huì)盲婆婆的高貴品質(zhì)，最終激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心他人，尊老幫殘的美好意愿。

由此可見，很多小學(xué)課文都是旨在感染學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成美好的品德，樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這些插圖中主動(dòng)積極地思考，從而加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

總之，小學(xué)語文課本中的插圖具有直觀性、趣味性和啟迪性，一幅好的插圖留給學(xué)習(xí)者的印象甚至可以超過課文。因此，教師要善于挖掘、充分利用這些插圖，讓課文插圖走近學(xué)生，用插圖來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，感染學(xué)生的純真心靈，實(shí)現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，為語文課堂增添色彩。