俞雙良

詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼，閱讀教學(xué)要緊扣“文眼”才能收到良好的效果?！栋滩⌒《肥俊穼?xiě)了一位名叫恩科西的南非黑人男孩坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)地與艾滋病做斗爭(zhēng)的故事。聯(lián)合國(guó)前秘書(shū)長(zhǎng)安南和南非前總統(tǒng)曼德拉高度評(píng)價(jià)：“恩科西就是榜樣”“就是小斗士”！“斗士”就是本文的文眼。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)扣文眼

教學(xué)時(shí)，學(xué)生朗讀聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南和南非前總統(tǒng)曼德拉的話后，教師提問(wèn)：恩科西僅是一個(gè)年僅12歲的黑人孩子呀！世界上享有很高地位的兩位領(lǐng)導(dǎo)為什么稱他是“艾滋病小斗士”呢？請(qǐng)你默讀課文，在感觸深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后可以同桌交流感受。學(xué)生圍繞思考題默讀，，既整體把握了課文，又突出了重點(diǎn)。

解決“為什么稱他是‘艾滋病小斗士”這個(gè)問(wèn)題后，總結(jié)時(shí)再出示兩位領(lǐng)導(dǎo)人的話。思考：兩句話分別在課文的什么地方？為什么這樣寫(xiě)？為什么只選擇他們對(duì)恩科西的評(píng)價(jià)？ 通過(guò)朗讀兩位領(lǐng)導(dǎo)人物的評(píng)價(jià)，感受恩科西的斗志，直奔主題，又領(lǐng)悟了文本的寫(xiě)作方法。

二、品味體驗(yàn)扣文眼

細(xì)讀課文，字里行間流露出恩科西是位“斗士”，但不必處處都抓，而應(yīng)找準(zhǔn)“挺”“坦然”兩個(gè)字詞來(lái)品味。

“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?！?/p>

（1）自讀，讓你最驚訝的什么？ 說(shuō)說(shuō)你為什么驚訝？（生說(shuō)，師板書(shū)：挺）

（2）讓我們來(lái)看幾張艾滋病兒童的照片。你能用什么詞形容他（她）們？

（3）從“挺”字的背后，你感受到恩科西是怎樣的孩子？（教師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、痛苦、勇敢……）

課文以“斗士”統(tǒng)領(lǐng)全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現(xiàn)了恩科西的“斗志”。此環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生交流后，播放圖片，圖片、音樂(lè)、告白把學(xué)生帶入“恩科西挺到上學(xué)的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強(qiáng)。同時(shí)，理解了這里的“挺”含有的恰當(dāng)意義，辨別了“挺”字的感情色彩。

“坦然”?！岸骺莆鞯纳眢w非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童?！?/p>

學(xué)生想象交流恩科西會(huì)怎樣坦然面對(duì)生活？學(xué)生說(shuō)完后，再出示曼德拉的話： 一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。學(xué)生齊讀感悟！聯(lián)系上下文和自己的積累，想象坦然的表現(xiàn)，推想坦然的意思，體會(huì)坦然的表達(dá)效果，激活學(xué)生已有的表象，領(lǐng)悟恩科西樂(lè)觀的精神內(nèi)涵，人物形象多元化。

通過(guò)對(duì)“挺”與“坦然”的品味，學(xué)生感受到恩科西面對(duì)病魔積極的人生態(tài)度，體會(huì)到了兩個(gè)看似一般卻不平常的詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的深意。學(xué)生眼中的恩科西就不僅僅是勇敢，也有痛苦、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀……

三、個(gè)性朗讀扣文眼

文中有這樣一句：“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛(ài)護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”此處，是用纖弱的聲音不斷向世界呼吁！盡管他的聲音是纖弱的，但他的力量是強(qiáng)大的，他是在西向世界大聲疾呼，呼吁人們接受、愛(ài)護(hù)、關(guān)心艾滋病人，又是那么急切、堅(jiān)決！先讓學(xué)生體會(huì)了這種心態(tài)后，再讓學(xué)生朗讀恩科西的呼吁。學(xué)生的體驗(yàn)是多元的，朗讀也將是個(gè)性化的，恩科西的形象也更鮮活！

緊扣“文眼”，突出了重點(diǎn)，品味體驗(yàn)、個(gè)性朗讀挖掘了閱讀教學(xué)的深度，提高了教學(xué)的實(shí)效。

【作者地址：南京市高淳區(qū)固城中心小學(xué) 江蘇】