浙江省義烏市賓王小學教育集團 駱曉昂

讀好書，立好德
——淺談閱讀對孩子的思想引領(lǐng)作用

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工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科的特點。小學語文新課標明確指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！彪S著高年級孩子在學習、生活、交往上自我意識、獨立意識的增強，再加上現(xiàn)在的孩子受到社會信息的影響，問題更是層出不窮、五花八門。作為語文老師，以閱讀書籍為徑，從情操、文化、人格著手，挖掘?qū)W生進行自我教育的潛力，是非常有效的無痕教育。

一、讓閱讀書籍來陶冶孩子的情操

陶冶情操就是讓自己的性情通過一些外部條件的熏陶而得以改善，乃至升華。閱讀書籍無疑是非常好的途徑。

法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話。”書中有孩子們崇拜的人物，有屬于他們的偶像。《紅巖》中的人物——江姐、小蘿卜頭等，讓孩子感受到了革命戰(zhàn)爭年代的人如此堅強不屈、勇敢向前。保爾·柯察金是《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的主人公，激勵著一代中國青年為祖國的光榮事業(yè)勇往直前。英雄人物的學習，需要取得許多人的認同，這種認同感就是陶冶情操的進行時。和平時期的孩子生活豐富多彩，缺少磨難、挫折，因此，認識書籍中的英雄人物越多越好。好書推薦會是班級語文教學的常態(tài)。如《魯賓遜漂流記》這本名著講的是主人公魯濱遜在一次航海中，不幸遭到了暴風雨的襲擊后，孤身一人漂到荒無人煙的孤島上。無助和孤獨伴隨著他，但魯濱遜卻不斷地自我安慰，自我調(diào)節(jié)，用智慧和勇氣去解決困難，樂觀地生存著，終于在28年后回到了自己的祖國。孩子說：“這本名著給我的啟發(fā)是面對困難要積極、樂觀，有毅力，用智慧去解決問題，不能輕言放棄?！痹偃纭都偃缃o我三天光明》這本書，講述的是—歲半的小海倫在生了—場重病后，雙目失明，雙耳失聰，伴隨著她的是無邊的黑暗和痛苦。幸運的是小海倫遇到了沙利文老師，在沙利文老師的幫助下，她對生活樹立了勇氣和信心，頑強地戰(zhàn)勝困難。海倫愛上了學習，愛上了生活，在學習的道路上不屈不撓、堅持不懈，最后成了讓世人敬佩的學者。孩子說：“這本書教給了我如何在黑暗中找到光明，如何在困難中重新振作起來，走向成功；也教會了我們要有恒心、有毅力，堅持不懈，我也要向沙利文老師學習，擁有一顆愛心，去幫助他人，收獲屬于自己的快樂！”類似的名著數(shù)不勝數(shù)，值得學習的榜樣也是數(shù)不勝數(shù)，只有去閱讀書籍，才能快速地讓他們來到孩子的身邊，走進心里。

學生說得特別深刻，內(nèi)心也一定受到了觸動，這種影響是無形的。情操是抽象的事物，陶冶情操是內(nèi)化的過程，教師無法用語言來代替孩子的感受，感染孩子的內(nèi)心，只能是熏陶，并且是能夠得到大家認同的熏陶。

二、讓閱讀書籍來構(gòu)建孩子的文化

在我們的生活中，無時無刻不在體現(xiàn)著文化，學習、交際、吃飯、旅游——生活在21世紀的孩子們，天天在接受教育，學習知識，但還是缺少文化。做一個有知識的文化人，才是社會的需求。

文化的習得不是一蹴而就的。孩子需要通過長時間的閱讀，在腦海里點滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。閱讀書籍是學生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要途徑。飲食文化、旅游文化、風俗文化等等，只有在閱讀書籍中，孩子的大腦才能將大量的文化因子加以聚集、加以碰撞、加以滲透、加以積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。文化的構(gòu)建可以讓孩子們站在巨人的肩膀上來完成，比如，傳統(tǒng)文化與人類社會命運息息相關(guān)，與我們的生活休戚相關(guān)。對于小學生來說，《弟子規(guī)》、《論語》、《道德經(jīng)》等國學經(jīng)典都是非常棒的閱讀書籍?！笆仔?、次謹信、泛愛眾、而親仁——”《弟子規(guī)》里面教給我們的正是尊敬師長、誠實守信、熱愛祖國、和睦鄉(xiāng)鄰、禮儀待人——教給我們?yōu)槿颂幨赖幕镜览怼！暗郎?，德畜之，物形之，勢成之。是以萬物莫不尊道——”《道德經(jīng)》教導我們上善若水、清心寡欲、涵養(yǎng)厚德、包容博愛——做一個有德之人。

中華文化博大精深。在實際工作中，教師要帶領(lǐng)學生閱讀國學經(jīng)典，并且要求學生背誦。比如《論語》中：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”意思是說每天多次反省自身：替人家謀慮是否不夠盡心？和朋友交往是否不夠誠信？老師傳授的知識是不是自己還不精通熟練呢？孩子把句中文化與現(xiàn)在社會中許多人失去誠心、不懂得自我批評、缺少自我反省的現(xiàn)象進行比較，就能感受到其中的異同，告訴自己該怎樣做。

教師每天帶領(lǐng)學生學習，理解意思，明白道理，并加以背誦。長期的書籍閱讀過程，是對各種文化感悟、積累、積淀的過程。孩子在此過程中逐步建構(gòu)自己的文化，讓自己做一個由內(nèi)而外的文化人。

三、讓閱讀書籍來健全孩子的人格

在物質(zhì)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，孩子們的精神世界是物質(zhì)化的，思想認識偏向了物質(zhì)。唯書籍能夠向孩子解釋身邊的真善美與假惡丑的區(qū)別。通過閱讀有益的書籍，不僅有助于孩子學習知識，還有助于良好的道德品格的形成。比如對孩子進行愛國主義教育，熱愛祖國是身為國民最基本的情感。停留在語言上的說教、開展主題班隊會、學科教學上加以滲透等，都不能洗滌孩子的心靈。要從多讀中國文學，了解優(yōu)秀中華人物事跡出發(fā)：岳飛背上刺字的忠誠，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬闊胸懷，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情，魯迅“俯首甘為孺子?！钡某嘧又摹唧w生動的文字讓中華幾千年的民族精神歷歷在目，不再需要口干舌燥的說教。教師何樂而不為！

孩子的人格包含多方面的品質(zhì)，不同的書籍可以滿足不同的需求。如獲國際大獎的童書《遠離芝加哥的地方》、《鄉(xiāng)間一年》、《琴心何處歸》等，從人文關(guān)懷的角度關(guān)注弱勢群體，關(guān)注孩子的成長與情感，帶給孩子心靈美、情感美的享受和提升，并富有堅強、正義、寬容、等思想教育意義；名家經(jīng)典讀本《小王子》、《魯濱遜漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等，讓孩子們快樂著、感動著，長大以后回味著；適合孩子興趣的勵志的校園小說：《媽媽不是我的傭人》系列、《安妮的世界》系列等，告訴孩子怎樣做最好的自己。書籍猶如清泉，不同的書籍可以洗滌孩子思想上不同的污垢。所以會閱讀的孩子的精神思想是豐富的、純凈的、完整的。

作為教師，不能把閱讀定位于一門文化課，它應該成為人類生活的基石，也應該是所有想走向世界的人們樂此不疲的一項活動。讀讀文學經(jīng)典，陶冶情操、增加才情華；讀讀歷史經(jīng)典，了解世界，構(gòu)建屬于自己的文化；讀讀倫理經(jīng)典，建立是非榮辱觀，培養(yǎng)完整的人格。熱愛閱讀是孩子長大后成為與眾不同的人的基礎(chǔ)。每一位教師都有責任、有義務帶領(lǐng)孩子走進閱讀，走向更富有的精神世界。學生健康成長的需要才是教育的需要。