江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中心小學(xué) 李 媛

對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行生活化作文訓(xùn)練的策略

江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中心小學(xué) 李 媛

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和與他人交流的重要方式，小學(xué)作文教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的語言知識，也是學(xué)生對于世界進(jìn)行感受認(rèn)知的重要途徑。在當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生們的寫作情緒往往不高，經(jīng)常談“文”色變，不愿意寫作文，在寫作文的過程中也避免不了出現(xiàn)程序化、套用化、杜撰的情況，不符合學(xué)生自身的表達(dá)意愿，學(xué)生在寫作文時(shí)思考的是如何能夠博得教師的青睞，而忽略了自身真正的想法，如此功利的寫作目的對于學(xué)生的長期發(fā)展會產(chǎn)生不好的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)重視將作文與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生的作文充滿真情實(shí)感，本文圍繞“對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行生活化作文訓(xùn)練的策略”這一主題展開探討。

小學(xué)作文；生活化訓(xùn)練；策略探討

小學(xué)是學(xué)生校園學(xué)習(xí)生涯的初級階段，在小學(xué)低年級時(shí)，學(xué)生們要學(xué)習(xí)基本的字詞，到了高年級時(shí)，便要開始學(xué)會進(jìn)行簡單的寫作，并且能夠運(yùn)用一些常用的修辭方法等，讓文章變得更加優(yōu)美、工整，但正是由于對于學(xué)生寫作的要求越來越高，學(xué)生在寫作時(shí)往往會根據(jù)一些作文范例進(jìn)行模仿和摘抄，不能夠表達(dá)出自己真實(shí)的生活，沒有自己的真情實(shí)感，這是由于學(xué)生們在生活中沒有敏銳發(fā)現(xiàn)樂趣的眼睛，不能夠捕捉到生活中的細(xì)節(jié)，而且教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)也沒有結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的生活現(xiàn)狀和能力情況，導(dǎo)致學(xué)生們?yōu)榱烁玫赝瓿蓪懽魅蝿?wù)而進(jìn)行抄襲、杜撰，失去了寫作練習(xí)的意義，因此教師要將作文教學(xué)生活化，有更多的生活色彩。

一、善于觀察生活，累積寫作素材

通過學(xué)生們的寫作情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在寫作時(shí)往往處在一種“無話可說”的狀態(tài)中，一個(gè)素材反復(fù)使用，作文內(nèi)容空洞，缺少樂趣，這是因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中沒有主動(dòng)去積累寫作的素材，對于生活中一些事情的發(fā)生沒有多加關(guān)注，因而在寫作時(shí)往往比較難動(dòng)筆，因此教師要教會學(xué)生們觀察生活，在生活中積累寫作素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。比如以“美麗的校園”為題，讓學(xué)生們?nèi)ッ鑼懽约旱男@，雖然校園是學(xué)生們的主要生活場所，但是學(xué)生們卻很少去仔細(xì)觀察校園的美麗，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起在校園中找尋美的事物，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在操場邊上的石頭縫里長出來了漂亮的小花，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一朵那么嬌弱的花朵如何能夠沖破堅(jiān)硬的石頭，這得有多大的毅力？有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了從不同的角度看校園會有不一樣的感覺，教師再告訴學(xué)生們事物都有多面性，這就要看我們是從什么樣的角度去看待，讓學(xué)生們在觀察校園的體驗(yàn)中學(xué)會如何去看待生活中細(xì)小的事物。還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些生活體驗(yàn)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事物，比如可以讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上數(shù)一下自己一共要過幾個(gè)紅綠燈，哪些地方的人群比較密集，哪些街道比較清冷，了解為什么，幫助學(xué)生主動(dòng)去了解自己的生活。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去回想生活中發(fā)生的有趣的事情，比如在周末結(jié)束之后，詢問學(xué)生們周末都去了哪些地方，與小伙伴們玩了哪些游戲，看了哪些有趣的書籍，聽到了什么新鮮的笑話，讓學(xué)生能夠從細(xì)枝末節(jié)開始注意，在寫作時(shí)做到心中有數(shù)。

二、重視情感激發(fā)，注入真情實(shí)感

很多學(xué)生在寫作時(shí)是為了完成寫作任務(wù)，而沒有注意自身情感的投入，因而學(xué)生的作文會顯得毫無生氣，都是一些形式上的語言，但是并沒有學(xué)生自身情感的真實(shí)表達(dá)，因而在作文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生情感的激發(fā)，讓學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，做到真實(shí)表達(dá)。比如學(xué)生們在寫“我最喜歡的事情”時(shí)，有的教師的范例教學(xué)過于限制學(xué)生們的寫作思想，以喜歡讀書、喜歡學(xué)習(xí)、喜歡幫助人等老生常談的例子，從范圍上去控制學(xué)生的寫作，學(xué)生們在寫作時(shí)并不去思考自己最喜歡做什么，而是去想做什么是好學(xué)生、好孩子的表現(xiàn)，情感表達(dá)并不真實(shí)。因而教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，比如先詢問學(xué)生們喜歡做什么事情，讓學(xué)生們暢所欲言，有的學(xué)生回答喜歡看書、喜歡學(xué)習(xí)等，教師要給予高度的評價(jià)，讓學(xué)生保持這種精神，而有的學(xué)生卻說喜歡看武俠劇，教師可以接著詢問學(xué)生喜歡的原因，學(xué)生回答因?yàn)槲鋫b劇中的主人公都是武藝高強(qiáng)、鋤強(qiáng)扶弱的大俠，能夠在江湖中逍遙來去，自己也希望能夠像大俠一樣為了江湖中的百姓打抱不平，雖然這是學(xué)生心中美好的想象，但是卻能夠反映學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的追求，教師可以積極給予指導(dǎo)，讓學(xué)生明白要為了社會做貢獻(xiàn)，首先自己要十分強(qiáng)大，那些大俠之所以能夠被世人所敬仰，也是因?yàn)樗麄冏陨碛兄浅８邚?qiáng)的武藝和俠義心腸，讓學(xué)生能夠從看武俠劇這一個(gè)點(diǎn)切入，從而引發(fā)出自己追尋自由、追求公平的美好愿望，并且積極提升自我，有一天能夠像那些大俠一樣為了他人奉獻(xiàn)自己的一份力量，在真正了解了學(xué)生的想法之后，再予以積極的指導(dǎo)，會讓學(xué)生的寫作情緒更加高漲。

三、進(jìn)行生活實(shí)踐，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

學(xué)生的良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生寫作能力的提升是至關(guān)重要的，教師為學(xué)生們制定科學(xué)的寫作計(jì)劃安排，可以安排學(xué)生們進(jìn)行周記寫作，讓學(xué)生們每周都能夠?qū)ψ约旱纳钸M(jìn)行整理，記錄下來自己印象深刻的事情，幫助學(xué)生在寫作的過程中與自己的真實(shí)生活相結(jié)合，在一些班級、學(xué)校的活動(dòng)之后，可以讓學(xué)生們在寫作中去記錄自己的心情感受，比如在春游、運(yùn)動(dòng)會之后，學(xué)生們都有滿肚子的情感和故事要傾訴。寫作就是一個(gè)平臺，讓學(xué)生去表達(dá)自己的感受，用生活實(shí)踐去改善學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將作文訓(xùn)練生活化，幫助學(xué)生做生活的觀察者，積累寫作的素材，在寫作中能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫出內(nèi)心的想法，敢于表達(dá)自我，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以生活為最大的寫作平臺，記錄自己的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美好，發(fā)現(xiàn)樂趣，提升學(xué)生的寫作境界。

[1]馬建彬.如何做好微型課題的研究——以《培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主修改作文能力的研究》為例[J].華夏教師，2015（09）.

[2]陳菊芬.小學(xué)高年級學(xué)生自主修改習(xí)作能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2015（29）.