樊林希

【教學內(nèi)容】

北師大版一年級下冊第四章第一課時。

【教學目標】

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：明白圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

【教學過程】

一、導入

師：下雪啦！下雪啦！雪地上來了一群——（學生補充：小畫家）

學生接著背：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨花楓葉，小馬畫月牙。

師：這些小畫家畫的腳印都是——圖形。這節(jié)課我們會重點認識幾種數(shù)學中常見的圖形。（出示課題：認識圖形）

二、復習

師：除了小動物們，物體娃娃也出來玩了。你們還能叫出它們的名字嗎？

出示正方體、長方體、圓柱體。（學生說出名稱）

師：（出示三棱柱）它們還帶了個新朋友——三棱柱。

三、活動一

師：它們也在雪地上玩耍，你能想象出它們腳印的樣子嗎？

師：接下來我們一起畫一遍吧。畫得又好又快的，老師請他來講臺畫給大家看。

請學生代表依次畫出今天的四種圖形。教師張貼在黑板上，板書四種圖形的名稱。

（展示長方形的畫法）教師提示：長方體還有不同的腳印嗎？

長方體的3個不同的腳印都是長方形。

（展示正方形的畫法）教師：正方體3個腳印都一樣，都是正方形。

（展示圓形、三角形的畫法）教師小結(jié)：這四個圖形都是平面圖形。

（出示物體娃娃）

師：那這些呢？

（學生會說，這是立體圖形）

四、活動二

師：小組合作，用小棒擺一擺這3種圖形。

師：那圓形呢？可以用小棒擺出來嗎？

（學生自由發(fā)言，教師明確，不可以）

師：小組討論，這四種圖形分別有什么特點？

（學生交流）

師：大家都知道了它們的特點，那看看這是什么圖形？

（教師結(jié)合例子說明：旋轉(zhuǎn)后，只是角度變了，圖形不變）

師：看！這些圖形都跑到了果樹上，我們一起把它們摘下來給它們分分類吧。

（師生完成練習。在做題過程中，教師提示要按順序，不遺漏）

師：（聯(lián)系實際）你能在我們的教室里找到這些圖形嗎？

教師小結(jié)，引出下個活動：看來，你們對這些圖形已經(jīng)很熟悉了，下面我們一起來玩?zhèn)€游戲。

五、活動三

（猜圖形：前三個是簡單基本圖形，第四個圖形只露出一個角，學生在此會起爭議）

師：怎樣說才準確？

生：可能是正方形，也可能是長方形。

（出示第四個圖形，學生討論）

六、活動四

獨立思考，幾個小正方形可以拼成一個大正方形？

【課后思考】

一、創(chuàng)設輕松、快樂的課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

這節(jié)課的情境創(chuàng)設很成功，由一篇學生上學期學過的課文開始，教師剛說第一句，學生就馬上把后面的內(nèi)容順著背了出來，營造了輕松、快樂的課堂氣氛，而且畫面感十足。

導入后，介紹完立體圖形，緊接著活動一順勢讓學生畫立體圖形的腳印，學生通過畫圖形，掌握了平面圖形的畫法和基本性質(zhì)?；顒佣寣W生擺一擺平面圖形，長方形、正方形、三角形都能很快擺出來，問題在最后的圓形能不能擺，學生在爭論中逐漸明白圓形的特點，用小棒擺不出圓形?；顒尤杂螒虻姆绞桨l(fā)散學生的思維，使學生有全方位思考的意識。因為前面三個圖形依次是圓形、三角形、長方形，所以第四個圖形學生很自然的會說是正方形，課件出示的卻是長方形，這時要問學生為什么會這樣，引導學生說出“可能是正方形也可能是長方形”，這樣猜第五個圖形的時候?qū)W生才會有思維的發(fā)散?；顒铀倪M一步開闊學生思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學生說用四個、九個、十六個等小正方形可以拼成一個大正方形的時候，應該讓學生說說自己是怎么想到的，怎么擺的。這節(jié)課活動一個接著一個，雖然分配給每個活動的時間可能不長，但所有活動都以學生為主，學生積極參與，充滿熱情，興趣高漲，還留有獨立思考的時間，讓學生在討論之余能靜下心來思考。

二、注重課堂細節(jié)，學會傾聽與回應

一節(jié)成功的課，課前導入語需反復考量。同時，教師要學會傾聽與回應，在與學生彼此的傾聽與回應的碰撞中，課堂將呈現(xiàn)出不一般的風采。

筆者通過近一個學期的實踐，驚奇的發(fā)現(xiàn)：教師學會了傾聽與回應，學生們的熱情被激發(fā)出來了，每天上課變得輕松而又愉快，學生們通過活動，討論、爭辯，漸漸地放開了自己，課堂成了學生們自我展示的舞臺。在這一過程中，學生由被動認知轉(zhuǎn)變成主動認知，綜合素質(zhì)也取得了很大提升。

學生的潛能是無限的，我們給他們一個舞臺，他們還我們的是加倍的精彩。