樊林希
北師大版一年級下冊第四章第一課時。
知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。
能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標:明白圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學知識與生活息息相關,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
一、導入
師:下雪啦!下雪啦!雪地上來了一群——(學生補充:小畫家)
學生接著背:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨花楓葉,小馬畫月牙。
師:這些小畫家畫的腳印都是——圖形。這節(jié)課我們會重點認識幾種數(shù)學中常見的圖形。(出示課題:認識圖形)
二、復習
師:除了小動物們,物體娃娃也出來玩了。你們還能叫出它們的名字嗎?
出示正方體、長方體、圓柱體。(學生說出名稱)
師:(出示三棱柱)它們還帶了個新朋友——三棱柱。
三、活動一
師:它們也在雪地上玩耍,你能想象出它們腳印的樣子嗎?
師:接下來我們一起畫一遍吧。畫得又好又快的,老師請他來講臺畫給大家看。
請學生代表依次畫出今天的四種圖形。教師張貼在黑板上,板書四種圖形的名稱。
(展示長方形的畫法)教師提示:長方體還有不同的腳印嗎?
長方體的3個不同的腳印都是長方形。
(展示正方形的畫法)教師:正方體3個腳印都一樣,都是正方形。
(展示圓形、三角形的畫法)教師小結(jié):這四個圖形都是平面圖形。
(出示物體娃娃)
師:那這些呢?
(學生會說,這是立體圖形)
四、活動二
師:小組合作,用小棒擺一擺這3種圖形。
師:那圓形呢?可以用小棒擺出來嗎?
(學生自由發(fā)言,教師明確,不可以)
師:小組討論,這四種圖形分別有什么特點?
(學生交流)
師:大家都知道了它們的特點,那看看這是什么圖形?
(教師結(jié)合例子說明:旋轉(zhuǎn)后,只是角度變了,圖形不變)
師:看!這些圖形都跑到了果樹上,我們一起把它們摘下來給它們分分類吧。
(師生完成練習。在做題過程中,教師提示要按順序,不遺漏)
師:(聯(lián)系實際)你能在我們的教室里找到這些圖形嗎?
教師小結(jié),引出下個活動:看來,你們對這些圖形已經(jīng)很熟悉了,下面我們一起來玩?zhèn)€游戲。
五、活動三
(猜圖形:前三個是簡單基本圖形,第四個圖形只露出一個角,學生在此會起爭議)
師:怎樣說才準確?
生:可能是正方形,也可能是長方形。
(出示第四個圖形,學生討論)
六、活動四
獨立思考,幾個小正方形可以拼成一個大正方形?
一、創(chuàng)設輕松、快樂的課堂氣氛,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
這節(jié)課的情境創(chuàng)設很成功,由一篇學生上學期學過的課文開始,教師剛說第一句,學生就馬上把后面的內(nèi)容順著背了出來,營造了輕松、快樂的課堂氣氛,而且畫面感十足。
導入后,介紹完立體圖形,緊接著活動一順勢讓學生畫立體圖形的腳印,學生通過畫圖形,掌握了平面圖形的畫法和基本性質(zhì)?;顒佣寣W生擺一擺平面圖形,長方形、正方形、三角形都能很快擺出來,問題在最后的圓形能不能擺,學生在爭論中逐漸明白圓形的特點,用小棒擺不出圓形?;顒尤杂螒虻姆绞桨l(fā)散學生的思維,使學生有全方位思考的意識。因為前面三個圖形依次是圓形、三角形、長方形,所以第四個圖形學生很自然的會說是正方形,課件出示的卻是長方形,這時要問學生為什么會這樣,引導學生說出“可能是正方形也可能是長方形”,這樣猜第五個圖形的時候?qū)W生才會有思維的發(fā)散?;顒铀倪M一步開闊學生思維,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學生說用四個、九個、十六個等小正方形可以拼成一個大正方形的時候,應該讓學生說說自己是怎么想到的,怎么擺的。這節(jié)課活動一個接著一個,雖然分配給每個活動的時間可能不長,但所有活動都以學生為主,學生積極參與,充滿熱情,興趣高漲,還留有獨立思考的時間,讓學生在討論之余能靜下心來思考。
二、注重課堂細節(jié),學會傾聽與回應
一節(jié)成功的課,課前導入語需反復考量。同時,教師要學會傾聽與回應,在與學生彼此的傾聽與回應的碰撞中,課堂將呈現(xiàn)出不一般的風采。
筆者通過近一個學期的實踐,驚奇的發(fā)現(xiàn):教師學會了傾聽與回應,學生們的熱情被激發(fā)出來了,每天上課變得輕松而又愉快,學生們通過活動,討論、爭辯,漸漸地放開了自己,課堂成了學生們自我展示的舞臺。在這一過程中,學生由被動認知轉(zhuǎn)變成主動認知,綜合素質(zhì)也取得了很大提升。
學生的潛能是無限的,我們給他們一個舞臺,他們還我們的是加倍的精彩。