孫月妹

幼兒園的課堂是豐富多彩的，以游戲為載體，貫穿于一日活動中。這種寓教于樂的方式，相對于室內閉塞的課堂，孩子們更青睞于戶外廣闊的游戲場地。安吉游戲的全新理念，讓我們所有的老師都大開眼界，它用事實告訴我們：真正的游戲是完全由孩子自發(fā)，自主，自由的活動。孩子比我們會想、會玩。我們不會的，孩子們就可以玩得很好，擁有游戲的孩子比以往更好帶，擁有了真正的游戲，老師會更輕松，我們要做的是要相信孩子。有了他們理念的指引，我們現(xiàn)在在戶外游戲的指導中也有了自己的想法。

那么在開展戶外游戲活動時，讓他們“為所欲為”，我們應該怎樣做呢？

一、興趣是幼兒“為所欲為”的力量源泉

幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)積極與否，主要不是服從目標，而是來源于興趣和自身發(fā)展的需要，即幼兒的學習活動主要由自身的興趣和需要出發(fā)。因此我們在游戲活動中要促進幼兒主體性發(fā)展，就必須了解和尊重幼兒學習的興趣和需要。

我發(fā)現(xiàn)幼兒特別愛玩氣球，對于有的氣球為什么會飛到天上非常感興趣，還討論猜測，有的說是風吹走了，有的說是孫悟空施魔法了，對于幼兒的表現(xiàn)，我充分肯定了他們積極探索的精神和豐富的想象力。并從幼兒的興趣點出發(fā)，圍繞空氣這一幼兒未知知識點進行收集資料，一起探討，開展了一系列有關空氣的探索性游戲活動。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣濃厚，十分投入，就連平時活動不積極的幼兒也能參與到活動中來。他們儼然成了小小實驗家、探索家，在自主實驗和探索后，興奮地將她們的自主發(fā)現(xiàn)告訴我。此時的幼兒已經真正成為了游戲活動的主人，他們的主體性在活動中得到了充分發(fā)揮。由此可見興趣是主體作用發(fā)揮的源泉，也是主體性發(fā)展的最基本條件，幼兒在興趣的驅使下，保持積極主動的精神狀態(tài)，活動效果才是最好的。

二、良好的個性品質是幼兒“為所欲為”的必要前提

新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處?！睉敉庥螒蜃鳛橛變夯顒拥囊环N方式，不僅能促進幼兒的身體發(fā)展，增強幼兒體質，重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂、交往、表現(xiàn)、競爭等個體需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能，培養(yǎng)幼兒積極進取、勇于探索、愛惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個性品質，促使幼兒由個性人發(fā)展成為完整的社會人的健康心理。

三、游戲環(huán)境的開放性是激發(fā)幼兒“為所欲為”的有利條件

游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料相互作用的情景性活動，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一，幼兒在游戲中的發(fā)展取決于教師創(chuàng)設的環(huán)境，實踐中我從三方面來進行操作。

1.戶外游戲場地要都充分利用

室外的水池、沙地、草地，配備有農具、美工用具等材料，都滿足了幼兒的需要，最重要的是幼兒能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的材料，盡情享受戶外游戲帶來的快樂。戶外場地空間大，孩子們在這樣的環(huán)境下游戲，比較自由、自主，拘束性小。

2.依據(jù)幼兒經驗進行玩具投放

游戲是幼兒用運已有經驗，使用玩具材料，實現(xiàn)自己愿望的過程，所以幼兒經驗是教師投放玩具、材料的重要依據(jù)。幼兒年齡越小，持續(xù)同一游戲內容的時間越短，通常是這個玩一下，看見那個注意力馬上就轉移了，教師要能分析幼兒的認知經驗、情感需求，從而提供適宜的玩具和材料。

3.搭配投放各種玩具材料

玩法比較固定的形象玩具對幼兒游戲行為限制較多，例如玩具滑板車，它就是用來邊滑邊玩的，如果我們能投放一些廢舊物品，幼兒可以憑借自己的經驗、能力、興趣充分展開想象，并賦予材料獨特的意義。如投放的飲料瓶，幼兒可能會滾著玩，可能會搭建玩，可能會打保齡球，可能會用去插花……總之孩子自己會有不同的玩法。

倘若游戲環(huán)境始終保持原狀，不但會造成幼兒游戲興趣的減弱，更不利于他們主體性的培養(yǎng)。幼兒初步的創(chuàng)造意識是在不斷選擇并操作實物的活動中萌發(fā)的，幼兒的創(chuàng)造力也是在不斷選擇和操作實物的活動中發(fā)展的，持續(xù)不斷的實踐活動是幼兒初步創(chuàng)造活動的起點。只有在創(chuàng)造活動中，幼兒的主體意識才能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。因此，游戲環(huán)境應以幼兒的興趣和現(xiàn)實經驗為基礎，具有一定的可變性和開放性。只有當游戲環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去適應環(huán)境、探索環(huán)境，并自覺地參與到游戲中去，形成在某方面日益增多的經驗和知識，從而發(fā)揮他們的主體性。由此可見，創(chuàng)設開放性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)主體性的保證。

三、開放的指導形式是幼兒“為所欲為”的重要條件

“用孩子的眼睛去看，用孩子的心去體會”，成為今天我們看待幼兒游戲活動的新視角。開放的游戲指導方式，并不是撒手不管，放任孩子，認為不干預就是發(fā)揮幼兒的主體性，而是應間接地進行指導，從而實現(xiàn)游戲活動中潛在的發(fā)展價值。學校里新添置的各種梯子，孩子們都非常感興趣，但是它們經常那個一個造型，孩子們玩久了就有點膩了。有個別孩子就想到從旁邊的角落里搬來了很多小的電纜盤，我在一旁觀察到了孩子的舉動，我就表揚這幾個孩子會動腦筋，能利用多種材料進行搭建互動，其他孩子聽了之后，就馬上動起來了，找了很多游戲材料，把原本單一的梯子搭建，變成了一個很龐大的游戲王國，孩子們玩著自己創(chuàng)意搭建的作品，別提有多開心啦！有的時候老師不一定要去參與，而是一句簡單、鼓勵性的話語，就會給孩子一個大大的想象空間，他們自己會去探索，會去玩。

讓每一個幼兒快樂地成長，是我們不懈的追求。這種“為所欲為”的戶外游戲帶給小朋友無限的樂趣，我們在也在孩子們的游戲中獲得不斷的驚喜，我們將繼續(xù)努力和探索，堅持以幼兒為主體，教師為主導的理念，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒擁有更多豐富多彩的游戲活動和快樂成長的足跡。