馬芳

【摘 要】 有一個充實、快樂的童年，是每個學生的最大的幸福?？稍诠虒W思想的影響下，小學語文教學逐漸失去了趣味性，很多時候就是死板地傳授知識，根本沒有顧及到學生真正的需求?；诖?，我從小學生健康發(fā)展的視角，讓童趣根植于小學語文課堂，讓學生在游戲中、玩耍中、互動中快樂的學習語文，感受語文的魅力，為童年增色。

【關鍵詞】 小學語文；童趣；應然；策略

在兒童本位教育觀的指導下，我們要將小學語文課堂變得豐富而生動，變得別開生面，讓小學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，讓他們盡情地在課堂上表現(xiàn)自己，大顯身手，鍛煉他們聽說讀寫的能力。為此，我在小學語文教學中處處體現(xiàn)童趣，通過構建生動情境、設計多元活動、布置趣味作業(yè)等方式讓學生積極地投入到語文課堂中，主動發(fā)現(xiàn)文本探究的樂趣，寓教于樂。

一、生動情境，再現(xiàn)童趣

德國教育第斯多惠曾說：教育的意義不在于傳授知識量的多寡，而是在于如何喚醒、啟迪、感動學生，滿足學生成長的需求。我會將學生熟悉的生活情境移到課堂中來，也會利用多媒體來創(chuàng)設生動情境，再現(xiàn)童趣，引發(fā)學生的共鳴，讓學生充分感受文本的生動和趣味，讓小學生調(diào)動各種感官參與到課堂中，既動手也動腦，發(fā)現(xiàn)并享受語文樂趣。

在《世界上第一個聽診器》一課的教學中，我讓學生變成“醫(yī)生”，使用聽診器為同學做體檢。學生非常踴躍，紛紛到前面來嘗試，有的說聽到了心跳，有的說聽到了呼吸聲，還有的說聽到了肚子的咕咕聲……聽診器的原理是什么？誰是第一個發(fā)明聽診器的人？學生們帶著這些疑問，走進課文。大屏幕上展示了課文的背景資料，聽診器的發(fā)明者——雷奈克醫(yī)生是一位法國醫(yī)師。他的聽診法被應用于臨床診斷，特別是肺結(jié)核病的研究，取得了很大的突破。學生們從課文中發(fā)現(xiàn)了“難過、整日思索、吸引、又發(fā)現(xiàn)”等詞語，找到了雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽診器的原因和過程。同學們躍躍欲試，很想知道是不是正是如此。我將事前準備好的木頭道具拿上來，讓兩名學生分別站在兩端。一個學生在木頭的一段輕輕地劃過，另一頭的學生果真聽到了聲音傳過來。于是，我讓學生自己動手試一試制作簡易的聽診器，體會發(fā)明的樂趣。

興趣永遠是最好的老師。我的趣味教學，再現(xiàn)了童趣，點燃了小學生學習語文的熱情，充分滿足了他們的好奇心和求知欲，讓他們展開遐思，逐步走進五彩的語文世界中。

二、多元活動，洋溢童趣

我特別反對一成不變、單一死板的教學方式，因為它背離了孩子的天性。小學生天性好玩、好動。我們可以巧妙利用這一點，開展豐富多彩的課堂教學活動，讓他們說一說、跳一跳、唱一唱、演一演、想一想、寫一寫，尊重他們對文本的個性解讀，引導他們走向文本的深處，領會語言的情味，感受人物的精神品質(zhì)，汲取營養(yǎng)，不斷積累，發(fā)展期語言能力。

在《三顧茅廬》一課的教學中，讀完文本，學生發(fā)表了自己的感受。有的說，劉備為了一統(tǒng)天下的大業(yè)，不辭辛苦，禮賢下士，讓我非常欽佩。有的說，難怪張飛會生氣，他們都去了好幾次，諸葛亮居然都沒有接見?？晌蚁胫T葛亮正是以此來考驗劉備，故事很好看。還有的說，一邊是求賢若渴，一邊是等待明主，劉備賢明虔誠，諸葛亮雄才大略，兩個人一拍即合。哪里能體現(xiàn)出劉備對諸葛亮的敬重？哪里能體現(xiàn)諸葛亮才智過人？學生邊讀邊勾畫，細細感悟文本。而后，我又鼓勵大家演一演這個故事?！皬堬w”瞪著眼睛阻攔劉備：“這個諸葛亮不識抬舉，大哥你不要去了，讓我把他給你綁來！” “劉備”則趕緊擺手，并嚴肅地呵斥張飛：“此言差矣！孔明先生胸中有丘壑，我誠意相邀，怎會不能打動他呢？”（文縐縐，語文功底非常好）“諸葛亮”搖著羽毛扇，出門迎接劉備，動作瀟灑自如……富有創(chuàng)意的個性表演給課堂帶來了生機和活力。

趣味活動讓小學生興趣高漲，讓語文課堂熠熠生輝。在個性誦讀、角色扮演、歌舞表演、即興演講、留白補寫、故事改編等環(huán)節(jié)中，小學生的潛能被激發(fā)出來，在學中玩，在玩中學。

三、趣味作業(yè)，追求童趣

我們一直在倡導的減負，可是學生的書包還是那么沉，作業(yè)還是那么繁重。不但如此，小學語文作業(yè)單一、重復更是讓小學生倍感枯燥、無味，從心理上拒絕。為此，我設計了趣味作業(yè)，豐富作業(yè)的形式，讓學生樂于參與、勤于思考、勇于實踐，通過不同的作業(yè)形式，培養(yǎng)他們的搜集信息、整理信息的能力，提高他們的人際交往能力，讓他們在實踐中真正發(fā)現(xiàn)語文學習的奧妙。

在《去打開大自然綠色的課本》一課教學之后，學生們明白了大自然與人類的關系，增強了環(huán)保意識。課后，我讓學生搜集生活中的環(huán)保公益詞或者廣告語，以此體現(xiàn)“生活中處處有語文”的理念。學生們分小組領了各自的任務卡，而后開始行動。一周的時間內(nèi)，小組長每天都會匯報本小組的進展情況。就拿廣告小組來說，該小組的學生根據(jù)廣告語搜集、廣告語分析、公益廣告語制作等步驟進行，分工明確，有條不紊。該小組搜集的廣告語中既有常見的電視廣告語，也有網(wǎng)絡新鮮廣告語，甚至還有國外的廣告語，種類豐富，完全超出預想?？磥韺W生們在這次實踐活動中確實投入了很多。如公益廣告詞的“青山綠水就是金山、銀山”（強調(diào)了環(huán)保的意義），水廣告的“不要為了最后一滴水哭泣”（強調(diào)了保護地下水資源的重要性）……可以說，他們?yōu)檎Z文課堂帶來了豐富的資源，給課堂注入了新鮮、時尚的氣息，還原了童真、童趣。

千篇一律的作業(yè)形式，學生絕不會喜歡，更起不到真正的作用。我為小學生設計出趣味、生動、多元的作業(yè)，多與實際生活、社會現(xiàn)實聯(lián)系，讓學生體味付出后帶來的成就感。

總之，童玩真趣味，是小學語文教學應然追求的。我們要在這個方向上不斷地探索，走出一條充滿童趣、樂趣、真趣的小學語文教學之路，促成學生個性、健康的發(fā)展，讓他們在充滿童趣的語文殿堂中悠游自在，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，讓小學語文教學百花齊放。

【參考文獻】

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[3]唐鈺.童真與童趣——小學語文教學如何保證學生“在場”[J].語文天地. 2015（09）