馬鳳娟

【摘 要】 情商是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)，讓學(xué)生完成接受、儲(chǔ)存知識(shí)信息的任務(wù)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情商因素，提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 情商；策略；情感

人的興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素就是情商。情商也稱為情緒智力、情感智能。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不喜歡，不感興趣時(shí)，就難以激發(fā)出智慧的火花。在教學(xué)過程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)，讓學(xué)生完成接受、儲(chǔ)存知識(shí)信息的任務(wù)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情商因素，提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們自覺主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)習(xí)效果。

要建立和培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語情商，應(yīng)主要從以下三個(gè)方面著手：

一、建立民主、平等、和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生親近英語的情商

教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。要建立這樣的情感氛圍，教師首先必須保持良好的教學(xué)情感，這是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒會(huì)隨之高漲，也會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，迸發(fā)靈活敏捷的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學(xué)形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

其次，教師的語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。

教師要樹立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，要克服 “我說了算”的錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)交流，建立良好的師生關(guān)系。長(zhǎng)久以來的傳統(tǒng)觀念是老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，讓學(xué)生思想受限，阻礙了他們思維的發(fā)展。我們教育者應(yīng)擺正位置，要尊重、愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。

要面向全體學(xué)生施教，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)學(xué)生都是等同的，不能偏愛一部分，忽視另一部分（特別是學(xué)困生）。其關(guān)鍵在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)更重視、更喜愛、更尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生每節(jié)課也能看到老師那親切的目光。如：?jiǎn)卧~、句子可以多讓學(xué)困生讀一些。

二、以愉悅樂學(xué)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的情商

在教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)英語知識(shí)的內(nèi)在魅力，誘發(fā)學(xué)生熱愛英語的情感。

根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《Doing housework》時(shí)，教師可利用ppt出示圖片及問題，讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，好奇的心理使學(xué)生就急于知道問題的答案，這樣就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

小學(xué)生有注意力不能持久的特點(diǎn)，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。低年級(jí)英語教學(xué)以小游戲?yàn)橹鳌⒅心昙?jí)教學(xué)中可適當(dāng)開展小游戲活動(dòng)，在高年級(jí)則可強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，讓多種器官并用并嘗試自我總結(jié)，豐富感性認(rèn)識(shí)，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。例如：如六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)詞原形變?yōu)閯?dòng)詞過去式的規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)例子自己寫規(guī)律，提醒學(xué)生可以仿造動(dòng)詞原形變?yōu)閯?dòng)詞現(xiàn)在分詞的規(guī)律。學(xué)生感到很有趣，很快就總結(jié)出了動(dòng)詞原形變?yōu)閯?dòng)詞過去式的規(guī)律，不少學(xué)生還寫出了例子。我又問大家am，is， are等詞的過去式，這些詞有沒有規(guī)律？從而總結(jié)出剩下來的詞為不規(guī)則動(dòng)詞。學(xué)生將很難的東西自己總結(jié)出來，不僅保持和發(fā)展了熱愛英語的情感，還加強(qiáng)了記憶。

多采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。老師的每一次肯定、表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。提問、作業(yè)批改和其他英語活動(dòng)，教師都要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學(xué)困生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己。有個(gè)學(xué)生將“作為一份生日禮物”翻譯成：as a birthday presant，將present中的“e”寫成了“a”，訂正時(shí)你可能給個(gè)“×”就完事了?？梢窃趯W(xué)生做對(duì)的“as a birthday”上給“√”，只在做錯(cuò)的“presant”中的 “a”處劃一個(gè)“？”那會(huì)怎樣呢？學(xué)生一看，前面的我做對(duì)了，但present寫錯(cuò)了一個(gè)字母，以后要認(rèn)真了。這樣不損傷學(xué)生自尊心又糾正了學(xué)生習(xí)慣上馬虎的錯(cuò)誤。

三、注重學(xué)法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)英語的內(nèi)在情商

教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問題的積極性；要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅。

不斷激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。要有意識(shí)地設(shè)置障礙，造成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生心理發(fā)展動(dòng)力。設(shè)置障礙要科學(xué)，所給出的問題不能過于簡(jiǎn)單，缺乏思考余地，不點(diǎn)就通、不思就懂；又不能過于復(fù)雜、高深，超出了學(xué)生原有的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，否則，學(xué)生會(huì)因過于困難而產(chǎn)生厭煩心理。

創(chuàng)設(shè)多種師生、生生合作的教學(xué)形式和教學(xué)手段幫助學(xué)生克服死記硬背的做法，減輕學(xué)習(xí)壓力。過去學(xué)校、家庭、社會(huì)都把成績(jī)作為兒童好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高分成了學(xué)生的奮斗目標(biāo)。學(xué)生為應(yīng)試死記硬背，久而久之，就造成厭學(xué)、怕學(xué)心理。兒童天性好動(dòng)，教育者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，自主地去實(shí)驗(yàn)操作探究，用學(xué)到的知識(shí)去解決問題，去與人溝通與交流等，在活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能，獲得情感與態(tài)度、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。如學(xué)過了自我介紹后，可以讓學(xué)生先自己獨(dú)立寫一個(gè)自我介紹，再分組討論，開展自評(píng)，互評(píng)，再補(bǔ)充。讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中輕松學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，記憶得容易。

注重培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有英語。英語只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)生命的活力。新課程教學(xué)注重英語知識(shí)的運(yùn)用，要讓學(xué)生深切地知道英語就在我們身邊，英語是有趣、有用的；教學(xué)還要打破學(xué)科界限，注重感知英語知識(shí)在其他學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用；還要開展在英語文化背景下學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)，從而滲透了英語知識(shí)在社會(huì)生活中的作用。