黃冰清

筆者通過(guò)觀(guān)察閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，研讀了全語(yǔ)言教育的理論，收集了大量的視頻，繪本和音頻資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我們對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要有以下3類(lèi)：

【誤區(qū)1】 認(rèn)為閱讀教學(xué)是高年級(jí)的主要任務(wù)

1.整體啟蒙期，不求甚解

對(duì)于啟蒙初期的孩子，一定要有足夠的時(shí)間聽(tīng)他們不理解的內(nèi)容，尤其是韻律節(jié)奏方面的內(nèi)容，不能要求孩子把歌詞童謠的內(nèi)容全部拆開(kāi)弄懂再聽(tīng)。當(dāng)然同步進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片和繪本的情境對(duì)應(yīng)以加強(qiáng)理解也是必須的。否則單獨(dú)進(jìn)行的韻律節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響整體的聽(tīng)力理解水平甚至輸出水平。推薦使用這套英文經(jīng)典歌謠，其優(yōu)點(diǎn)在于每首歌謠都先慢速誦讀一遍，再正常速度唱一遍。里面的聲音純正地道，而且還是童聲，很受孩子的喜愛(ài)?？梢赃x擇自己喜歡的開(kāi)始學(xué)習(xí)，從聽(tīng)，到自己能吟唱出來(lái)，是積累英語(yǔ)語(yǔ)感的一個(gè)過(guò)程。采用家庭和學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的形式，把所有的音頻和PDF資料交給家長(zhǎng)，再每學(xué)期選出5首與本學(xué)期教材相關(guān)的歌曲，給出上課三分鐘的時(shí)間誦唱歌謠，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2.英語(yǔ)閱讀結(jié)合教材主題，示范清晰

研究者認(rèn)為，整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸兒童的真實(shí)世界，而不是局限于教科書(shū)和作業(yè)本；兒童對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得應(yīng)該從日常生活中開(kāi)始，而不是閱讀一些沒(méi)有意義的書(shū)面文章。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)兒童在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免脫離世界生活的語(yǔ)言說(shuō)教。新課標(biāo)也指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源?！北热玑槍?duì)主題project 1 my family and friends該如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？筆者設(shè)計(jì)了兩節(jié)閱讀課，一節(jié)課側(cè)重my family 一節(jié)課側(cè)重my friends. 以下是一節(jié)側(cè)重my friends 的復(fù)習(xí)課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單詞friend，并且能說(shuō)this is … hes /shes my friend.這樣的句型，如果復(fù)習(xí)課還是重復(fù)這樣的句型，必定會(huì)感覺(jué)枯燥，失去興趣。而且只是停留在介紹this is my friend 這句話(huà)的層面上顯然也是不夠的。

在上課伊始，簡(jiǎn)單打招呼和復(fù)習(xí)后，筆者就拋出了問(wèn)題：

Who is your friend？Why？

對(duì)于追問(wèn)why？三年級(jí)的學(xué)生顯然是不能用英語(yǔ)回答的，可以允許他們用中文交流一番，接著看一段視頻。視頻里是兩個(gè)學(xué)生在邊拍手打節(jié)拍邊吟唱歌謠，其中穿插真人場(chǎng)景圖，示范清晰準(zhǔn)確，口語(yǔ)地道流暢，語(yǔ)言豐富且有了貼近生活的思想內(nèi)涵，學(xué)生欣賞了富有動(dòng)感了視頻，還聽(tīng)了原汁原汁的英文，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)friends這個(gè)主題的感悟。視聽(tīng)內(nèi)容如下。

A friend is someone who likes you and you like too.

A friend is someone who tells you a secret and you do，too.

A friend will cheer you up when you are feeling bad.

A friend likes to talk to you.

A friend likes to take a walk with you.

A friend will always share with you and you do， too.

……

這么長(zhǎng)的內(nèi)容不要求學(xué)生能說(shuō)出了，欣賞漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為主，進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言的特色。此時(shí)學(xué)生想表達(dá)或者介紹自己朋友的情緒已經(jīng)很飽滿(mǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的表述：

This is … He is my friend. I like my friend.

（A He plays with me./ B He helps me./ C He is happy to be with me./D He likes to take a walk with me.）括號(hào)里的句子能說(shuō)出需要加星，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，不能說(shuō)的只要說(shuō)一個(gè)序號(hào)，教師可以幫助兒童說(shuō)出來(lái)。部分喜歡挑戰(zhàn)的孩子會(huì)想用新句子表達(dá)自己的想法。

3.英語(yǔ)閱讀結(jié)合字母教學(xué)，圖文并茂

新教材減少了四會(huì)單詞的要求，我們卻可以增加能認(rèn)讀的單詞。只要能看圖片讀出，或者聽(tīng)聲音找出單詞，沒(méi)有寫(xiě)的壓力，可以在課堂上練習(xí)聽(tīng)力使用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期就培養(yǎng)兒童聽(tīng)單詞，辨單詞的良好習(xí)慣，這對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也是非常有益的。比如在學(xué)習(xí)字母Bb的時(shí)候，先示范讀Ee，B b，升調(diào)，降調(diào)，然后出示chant：B is for bear，b is for bus，b is for bat，b is for bed，b is for bag，b is for ball，b is for book. 用簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充單詞，學(xué)生使用的是圖文并茂的單詞表。

第一遍先看教師手中的大卡片，要求仔細(xì)聽(tīng)，找一找這七個(gè)單詞的共同點(diǎn)。學(xué)生可以很快找到，都是B開(kāi)頭的單詞，發(fā)/b/。第二遍，手指點(diǎn)著圖片，按順序跟老師讀，讀完之后把b填上，完成單詞拼寫(xiě)。第三遍，跟讀并選擇，不過(guò)老師并不是按順序說(shuō)，而是要求學(xué)生聽(tīng)聲音做出選擇。比如book和bus 的區(qū)別，bag和 bed的區(qū)別，提醒學(xué)生關(guān)注結(jié)尾的音。

【誤區(qū)2 】 認(rèn)為閱讀教學(xué)必須以文字為主

小學(xué)生處于7-12歲，該年齡的學(xué)生在認(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在認(rèn)知上有較強(qiáng)的情感性。無(wú)聲的閱讀孩子不感興趣，有插圖的書(shū)，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應(yīng)。原汁原味的聲音本身就是一個(gè)聽(tīng)覺(jué)的享受。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，從形式到內(nèi)容組織閱讀教學(xué)。全語(yǔ)言的理論指出：當(dāng)語(yǔ)言是完整的、真實(shí)的、相關(guān)的，且具有功能性意義，是嵌在語(yǔ)言使用的情境中時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)方顯得容易。

例如5B unit1 里出現(xiàn)了days of the week，可以選這個(gè)繪本作為補(bǔ)充閱讀《our best days》，圖文并茂并且有配套的MP3音頻。簡(jiǎn)單而且純正的語(yǔ)言，配上形象的生活照，異國(guó)小朋友的生活拓寬了孩子們的視野，在聆聽(tīng)，品讀和欣賞中，培養(yǎng)了英語(yǔ)的閱讀興趣，相信像這樣的小短文一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

【誤區(qū)3 】 閱讀材料的選材喜歡選學(xué)生熟悉的故事

比如經(jīng)典《伊索寓言》里面《烏鴉喝水》，《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》等，這些故事的情節(jié)和結(jié)局孩子都讀過(guò)中文，雖然可以幫助理解，卻缺少了閱讀中懸疑樂(lè)趣，中文思維會(huì)占主導(dǎo)，難以激發(fā)孩子的探究欲望和想象力。

把想象和樂(lè)趣帶進(jìn)英語(yǔ)閱讀的課堂，高年級(jí)的學(xué)生不如推薦讀一讀，搞怪和出人意料的《Olivia》系列的書(shū)，一只小豬總是有那么多的創(chuàng)舉和嘗試，令人嘆服。圣誕節(jié)快來(lái)臨的時(shí)候讀一讀圣誕主題的圖畫(huà)書(shū)《Is that you，Santa？》，其中的構(gòu)思和語(yǔ)言貼近兒童的心理，肯定也會(huì)讓小學(xué)生回憶起自己很小的時(shí)候吧！在滲透感恩教育，回報(bào)父母的時(shí)候，不妨讀一讀《the giving tree》《Guess How Much I Love You》等作品。