福建省明溪縣蓋洋中心小學(xué) 傅燕珠

小學(xué)語文課堂古詩詞的教學(xué)方法

福建省明溪縣蓋洋中心小學(xué) 傅燕珠

中華文明經(jīng)過上下五千年的發(fā)展，形成了博大精深的中華傳統(tǒng)文化。作為中華傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠，中國古詩詞給炎黃子孫甚至世界都帶來了很大的影響。在進(jìn)入二十一世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在新環(huán)境下，我們更要大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。小學(xué)古詩詞教學(xué)，對于學(xué)生掌握古詩詞基礎(chǔ)，日后深入學(xué)習(xí)研究古詩詞具有重要的作用。本文就將分析目前我國小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，對于如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)提出自己的見解看法。

小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)方法

古詩詞在小學(xué)語文課文中占有很高的比重與地位，因?yàn)楣旁娫~是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于陶冶人的情操，提升欣賞能力，提高語言能力具有重要的作用。小學(xué)古詩詞教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能在未來的古詩詞學(xué)習(xí)中取得更好的成果。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生的民族認(rèn)同感，切身感受到傳統(tǒng)文化的魅力與博大精深，增強(qiáng)民族意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

一、我國小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.縱觀我國目前大多數(shù)的小學(xué)古詩詞教育，基本上都沿用一種固定的教學(xué)方法，先是對作者的生平進(jìn)行介紹，例如朝代、任職等，然后就是讓學(xué)生單獨(dú)朗讀或者集體朗讀詩歌，完畢后進(jìn)行整篇古詩詞的翻譯，在翻譯過程中，對重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語進(jìn)行特別標(biāo)注，學(xué)生對老師講的古詩詞所表達(dá)的作者感情做出筆記，最后再讓學(xué)生背誦課文及翻譯。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的積極性完全被磨滅，思維受到局限，教學(xué)氛圍比較壓抑，教學(xué)效果并不好。每一篇好的古詩詞都具有獨(dú)特的美，但是通過這種死板的方式進(jìn)行教學(xué)，詩詞的美就不能夠被學(xué)生們所感受，這對于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩詞文化的傳承與發(fā)揚(yáng)是非常不利的。

2.在深化教育體制改革的背景下，小學(xué)古詩詞教育也應(yīng)該求得新出路。但是在當(dāng)前的新課程教育標(biāo)準(zhǔn)下，規(guī)定了學(xué)生需要背誦的古詩詞的具體數(shù)目，在這種情況下，教師往往只追求數(shù)量，而忽視了對質(zhì)量的要求。對于古詩詞，教師往往要求學(xué)生進(jìn)行大量刻板的背誦，學(xué)生雖然掌握了大量的古詩詞，卻并不了解古詩詞背后所蘊(yùn)含的深刻哲理以及作者的感情，這種方式只會(huì)加劇學(xué)生對于中華古詩詞的厭惡，失去對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)效率的具體措施

1.充分激發(fā)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的熱情

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”只有對古詩詞擁有充分的興趣，才能提高學(xué)生們的古詩詞學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的興趣，在學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞中的美感。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，老師就要對學(xué)生的閱讀做出更高的要求，通過讓學(xué)生朗讀、思考、感悟，一步步發(fā)現(xiàn)詩中所蘊(yùn)含的魅力。老師還要向同學(xué)們講解古詩詞中的押韻、平仄知識(shí)，使學(xué)生在誦讀過程中能夠把握好節(jié)奏的停頓，體會(huì)古詩詞的韻味，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)古詩詞的魅力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情得到提升，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.掌握一定的歷史知識(shí)

在不同的歷史背景下，詩人往往會(huì)作出不同情感的詩詞。所以，了解歷史背景，對于充分理解古詩詞具有重要的作用。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)增加一些歷史知識(shí)，通過歷史小趣聞等方式，使學(xué)生了解作者所處的歷史環(huán)境。通過對學(xué)生進(jìn)行歷史教育，能夠使學(xué)生身臨其境地感受詩詞魅力，更加充分地理解作者的思想情感，提高小學(xué)語文古詩詞課堂的教學(xué)效率。

3.利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式中，學(xué)生并不能夠直觀感受到作者所處的環(huán)境以及作者的情感世界，而解決這個(gè)問題的方法就是情景教學(xué)法。教師可以通過視頻、圖片、音頻等方式，讓學(xué)生多感官地去感受作者的內(nèi)心。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行短劇表演，在輕松愉快的課堂環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教育，讓學(xué)生充分體會(huì)到古詩詞的美感，活躍課堂氣氛，這對于小學(xué)古詩文教育意義重大。

在經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨后，作為中華文明眾多優(yōu)秀文化中的瑰寶，古詩詞文化傳承發(fā)揚(yáng)到現(xiàn)代，更好地傳承與發(fā)揚(yáng)中國古詩詞文化十分重要。只有充分提起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，增加學(xué)生的歷史文化積累，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，才能夠使中華詩詞文化得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞底蘊(yùn)，使我國的小學(xué)古詩詞教育得到長足的進(jìn)步。

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[2]劉志成.小學(xué)語文課堂古詩文教學(xué)高效策略淺論[J].教育界，2017（17）：77.

[3]張廷桓.淺談小學(xué)語文課堂如何突破古詩詞教學(xué)困境[J].新課程·上旬，2016（1）：177.