審題要點分析：童承基（特級教師）

特邀點評：張晨瑛（特級教師，奉化市教育局教研室）

五下第三單元：寫發(fā)言稿

審題要點分析：童承基（特級教師）

特邀點評：張晨瑛（特級教師，奉化市教育局教研室）

【審題要點分析】

?又是一次應用文練習——寫發(fā)言稿。為什么要學寫發(fā)言稿？教材第47頁中單元導讀的第一句話就說得很清楚：“我們每天都要用語言進行交流”；最后一句話又告訴我們：要“學習用得體的語言進行表達”。顯然，命題中提出的“根據某種需要，想象當時的情境，寫一份發(fā)言稿”，就是達到這一目的的“實戰(zhàn)訓練”。

?命題中提到的“某種需要”，其實就是“主題”。發(fā)言不是聊天，不能無明確目的、無實質內容、無條理層次地東拉西扯一番，一定要針對“需要”，清清楚楚地表達自己的觀點。命題的第一、二兩段已經作了些列舉，如根據開學典禮的需要，就談“起航”；根據競選的需要，就作“三顆心”的表態(tài)；根據環(huán)保大會的需要，就把“垃圾”作為切入點。從作文的角度來說，緊扣“需要”才是“中心明確”，這相當重要。

?命題中對語言的要求是“通順”。補充一點，就是還得上口，口語化。為什么？因為發(fā)言稿不是給別人“看”的，不是給別人“讀”的，而是讓別人“聽”的。你要講得順口，讓別人聽得明白（他不可能打斷你說“我沒聽清楚，你再重說一遍”），這份稿子就一定要清通順暢。命題最后提到“當眾練一練”的建議，其實就是為了把這點做得更好。