浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈瑜婷指導(dǎo)老師 沈春妹

例文二 樂觀，生存的不二法則
——讀《魯濱孫漂流記》有感

浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈瑜婷指導(dǎo)老師 沈春妹

“哇！好大的圖書館?！边@是我第一次來到圖書館。我從書架上抽出一本《魯濱孫漂流記》，這本書的名字讓我很是期待。

這本書主要講愛冒險(xiǎn)的魯濱孫，有一次，他跟隨一支船隊(duì)去航海。不料，船隊(duì)中途遇到了風(fēng)暴，船翻了。大家都死了，只有魯濱孫泅水來到了一個荒島上活了下來。為了解決住宅問題，他費(fèi)盡千辛萬苦造出了一個小木屋。下雨了，他去接雨水，解決了水資源的問題。他在地上播種小麥，馴養(yǎng)了羊群等，解決了食物問題。為了免除孤獨(dú)和寂寞的“攻擊”，他還機(jī)智地救下了一個野人，教他說話，成為了他的朋友，并取名為“星期五”。魯濱孫歷盡艱險(xiǎn)，在荒島上生活了28年，最后終于回到了英國。

我印象最深的就是魯濱孫樂觀積極的精神。其中有一段文字，我至今仍記憶猶新。在最孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，魯濱孫他畫了一張表格，一邊寫著壞處，另一邊寫著好處。壞處：我陷在一個可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。好處：但我還活著，沒有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。壞處：我沒有衣服穿。好處：但我是在一個熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住……我看到這里，我被魯濱孫那種樂觀的精神給怔住了，是呀！像魯濱孫當(dāng)時(shí)的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的處境中，魯濱孫也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我們從他身上得到的啟發(fā)就是：在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以安慰的事情。

所以，我也應(yīng)該對自己大聲地喊出“我要樂觀地面對生活”，不要讓失敗戰(zhàn)勝自己。此時(shí)，腦海里突然跳出一個畫面：一個人皺著眉頭，她雙手握著一根繩子，要跳雙飛?？墒撬恳淮纹鹛?，迎來的始終是“失敗先生”。她失去了信心，傷痕累累。再定睛一看，啊！那個女孩就是我！我要向魯濱孫學(xué)習(xí)。首先，我也列一個表格。壞處：我被繩子抽了好幾下，有些地方還被抽紅了。好處：我又進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)。壞處：我還是沒學(xué)會。好處：我得到了老師的關(guān)注，他走過來單獨(dú)指導(dǎo)我，讓我信心倍增。當(dāng)那個女孩再一次拿起繩子時(shí)，她不再眉頭緊鎖，她微笑著，按照老師教的要領(lǐng)，跳了一下，手迅速地甩了兩下繩子，雙飛成功啦！

合上書，我眼前又一次出現(xiàn)了魯濱孫，他一個人在那荒島上，唱著我聽不懂的快樂歌謠，向荒島中央走去，不時(shí)，望了望遠(yuǎn)處的海洋，希望看到來往的船只……

【胡老師的話】

這次寫讀后感，很多同學(xué)都圍繞魯濱孫的能干來寫，此文的小作者圍繞魯濱孫的樂觀來寫，角度獨(dú)特，很有新意。

一般來說，讀后感寫作有他的獨(dú)有格式。先寫讀了什么書，這部書的主要內(nèi)容是什么；接著寫自己最大的感受是什么，并能用書中的例子來加以印證；最后，還要聯(lián)系實(shí)際，再次印證自己讀完書之后的主要觀點(diǎn)。小作者在寫這篇文章的時(shí)候，很好地做到了以上的要求，緊緊圍繞“樂觀，生存的不二法則”，闡述了魯濱孫的樂觀帶給自己的影響，讓人也能激起共鳴。結(jié)尾很好地呼應(yīng)了開頭，并讓一個樂觀積極的魯濱孫形象定格在讀者心中。

當(dāng)然，如果小作者還能再用些名人的故事，來印證樂觀這個觀點(diǎn)，也許會更有說服力。