江蘇 邵長坤

對兩道訓(xùn)練題的反思

江蘇 邵長坤

近期在我市一次高中基礎(chǔ)年級教研活動中，聽評了一節(jié)觀摩課《美蘇爭鋒》。授課者采用新的教學(xué)模式，更多地放手讓學(xué)生自學(xué)和探究，整個課堂環(huán)節(jié)完整，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究也比較順暢。課后，授課者自我總結(jié)坦言，因為本課容量大，又是基礎(chǔ)年級，所以選的練習(xí)題總體比較直觀簡單。參與觀摩的教師更多關(guān)注自主學(xué)習(xí)模式，并給予充分的肯定，對課堂檢測題都有意無意地忽略了。但有兩個題目引起了我的注意，經(jīng)過推敲，我發(fā)現(xiàn)其中存在的瑕疵，由此引起我對歷史教學(xué)的一些思考。

例1．下圖是20世紀后期蘇聯(lián)某歷史時期發(fā)布的宣傳畫《華盛頓的和平鴿》。從中獲取的信息是（ ）

A．美國推行冷戰(zhàn)政策的實質(zhì)

B．古巴導(dǎo)彈危機發(fā)生的根源

C．美蘇兩國軍備競賽的本質(zhì)

D．蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義的野心

例2．下圖為中國漫畫家華君武創(chuàng)作的漫畫《黃鼠狼給雞拜年的結(jié)果》。漫畫反映的歷史事件是 （ ）

A.“鐵幕演說”的發(fā)表

B．杜魯門主義的登場

C．馬歇爾計劃的實施

D．北約組織的成立

兩題都是網(wǎng)上盛行的老題目，選項的設(shè)計比較簡單，運用排除法，學(xué)生可以輕易選出正確答案。而恰恰因為對老題目過分熟悉，教師產(chǎn)生慣性思維，忽略了對問題的深層次思考，甚至歪曲了歷史。

第一題，最初命題者秉持的是傳統(tǒng)觀點，那就是美國挑起冷戰(zhàn)。盡管授課者在課堂上也要求學(xué)生注意從美蘇兩方面分析冷戰(zhàn)的責(zé)任問題，但在選用此題時不知不覺地落入俗套。如果從能力培養(yǎng)的高度看，此題反映目前歷史教學(xué)界一個不容忽視的問題——“偽探究”現(xiàn)象，探究活動成了一種擺設(shè)，新瓶子裝的還是舊酒。

如果我們仔細分析這張漫畫，就可以讀出很多的信息：蘇聯(lián)方面使用什么方式？用此畫宣揚什么觀點？用意是什么？美國可能怎樣應(yīng)對？控訴的一方是否就代表正義？這樣解讀，學(xué)生才真的走進歷史真相。蘇聯(lián)發(fā)布此畫，意在嘲諷美國在“和平”幌子下威脅世界和平的丑惡行徑。但回顧歷史，冷戰(zhàn)時期，蘇聯(lián)自己的表現(xiàn)又何嘗不是如此？二戰(zhàn)后美蘇兩國因意識形態(tài)的不同，都有擴展勢力范圍的意圖，盟友轉(zhuǎn)向仇敵，由于勢均力敵和全世界人民反對戰(zhàn)爭，雙方相互采取了除武裝進攻之外的一切手段進行對抗，一方面擺出維護和平的姿態(tài)，另一方面指責(zé)對方是危害和平的罪魁禍首，夸大對方的敵意，為自己的擴張找借口。輿論攻擊是冷戰(zhàn)的主要方式之一，電臺、電影、廣播、電視、文學(xué)作品都成為攻擊對方的手段。幽默夸張的漫畫喜聞樂見，更加接近民眾，成為冷戰(zhàn)中的一個重要方式。這種攻擊，加劇雙方意識形態(tài)的矛盾，加深偏見和敵意。

如果把該漫畫的解讀穿插到學(xué)生的探究活動中，學(xué)生對冷戰(zhàn)可能有更深刻的領(lǐng)悟。如果作為訓(xùn)練題，選項的設(shè)計從史料解讀和概念的準確理解的高度入手，才有利于提升學(xué)生的學(xué)科能力。為此，本人重新設(shè)計幾個選項。

上圖是20世紀后期蘇聯(lián)某歷史時期發(fā)布的宣傳畫《華盛頓的和平鴿》。對此解讀不正確的是 （ ）

A.輿論攻擊是冷戰(zhàn)的一個重要手段

B.揭露了美國“和平”的實質(zhì)

C.蘇聯(lián)致力于維護世界和平

D.蘇聯(lián)竭力夸大美國的敵意

第二題，華君武先生和命題者借“黃鼠狼給雞拜年”的典故，映射美國“沒安好心”，隱含的信息是：美國意圖控制西歐、擴大美國的市場。這種比喻大大背離了歷史真相，存在嚴重的偏見。歐洲不是處于“雞”那樣被動挨宰的命運，首先二戰(zhàn)后的歐洲經(jīng)濟殘破、滿目瘡痍，贏得美國的援助是西歐國家的迫切需求；其次美國充分尊重受援國意見，讓歐洲各國先行提出方案，再與美國協(xié)商，最終形成具體方案；第三，馬歇爾計劃的結(jié)果是“共贏”，西歐各國的經(jīng)濟逐漸復(fù)蘇發(fā)展，重新走向強盛，美國則贏得西歐的巨大市場，經(jīng)濟再騰飛。不僅如此，馬歇爾計劃還打破西歐各國之間的貿(mào)易壁壘，推進了經(jīng)濟一體化，從而為西歐走向聯(lián)合做了準備；馬歇爾計劃比較好地平衡了國內(nèi)民眾利益與國際援助之間的關(guān)系，成為國際合作謀求互利共贏的典范。美國對西歐各國的援助收獲了西歐各國真心實意的感激，丘吉爾曾經(jīng)贊揚：“馬歇爾計劃是歷史上最光輝的創(chuàng)舉?！憋@然，將該漫畫扣在馬歇爾計劃的頭上是極不妥當(dāng)?shù)?。?dāng)然，轉(zhuǎn)換思維方式和看問題的角度，從對文藝作品的解讀角度去分析該漫畫，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計選項，就能收獲柳暗花明的效果。

中國漫畫家華君武1947年創(chuàng)作的漫畫《黃鼠狼給雞拜年的結(jié)果》，隱喻馬歇爾計劃。由此，我們得出的正確認識是 （ ）

A．漫畫有很強的主觀性，沒有史料價值

B．該漫畫屬于圖片史料，客觀反映了馬歇爾計劃的影響

C．該漫畫是美蘇冷戰(zhàn)在文藝領(lǐng)域的反映

D．漫畫雖然是藝術(shù)作品，但還有一定的史料價值

我們提倡教學(xué)中及時更新題目，以適應(yīng)當(dāng)前高考選拔考試對能力層次的要求，課堂訓(xùn)練不僅僅要鞏固所學(xué)知識、解決題目本身，更要訓(xùn)練解題的方法思路，形成技巧，從而引領(lǐng)學(xué)生正確運用教材、善于發(fā)現(xiàn)表象后面的深層次知識。老題目不是不能用，而是不能照搬照抄，只要對其中的舊素材進行合理改造利用，用新角度、新觀點去重新解讀、塑造新的情境，舊素材同樣可以達到原創(chuàng)題的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的大方向應(yīng)該提倡，但教師不能借口讓學(xué)生探究而忽略引導(dǎo)對問題的深層次挖掘。中學(xué)生知識儲備有限、思維方式直觀，在探究過程中，往往關(guān)注淺層次問題、難以觸及事物的本質(zhì)，需要教師精心設(shè)問、指引探究的方向。如果教師不能敏銳捕捉信息、不能正確引導(dǎo)，課堂的探究會流于膚淺，不能達成預(yù)期的能力培養(yǎng)目標。新模式對教師的主導(dǎo)作用提出更高的要求，要不斷充實知識、擴大視野、接觸最新理論觀點。

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）