張美娟

摘要：教師、教育已經(jīng)逐漸從一個“職業(yè)”的符號過渡到“專業(yè)”、“事業(yè)”的層面。所以在我看來：即使不同學科，不同學段對教育的解讀可能是多元的。但“你的情，孩子們會懂”?！澳愕膼?，學生們能夠感覺的到”這一理論應該是教師走向創(chuàng)造自己的事業(yè)的必備基礎。

關鍵詞：教師；愛；學生

由于工作需要，我不再從事我喜愛的班主任工作，慶幸的是，我現(xiàn)在的工作還沒有脫離孩子，而且是面對的是全校的孩子。學校里的一切工作似乎都貼著需要“科學思考”的標簽，而我也無法逃避自己正處于需要“科學思考”的年齡。所以雖然我停止了班主任工作，卻沒有停止對學生教育和班主任工作的思考。

新合并的實驗學校是一所九年一貫制學校，初中和小學都在一個大院里，我便有機會接觸到更多天真可愛的低年級小學生，新學期不久，便有一些孩子非常禮貌地和我打招呼，因為我不教他們，所以對于他們的問候便覺得格外的真誠。尤其有一個小姑娘，她是屬于乖巧且聰明，可愛又有些活潑的類型，所以每次她問候我：“校長好！”的時候，我都會輕輕地拽拽她不算太長的小辮子，然后滿意地向她笑了笑，以示意我對她的禮貌舉動十分贊賞。

長此以往，我便認識了這個孩子，且漸漸地喜歡上這個可愛的小家伙，她見到我也越發(fā)地熱情。一天課問，我在走廊內(nèi)無聊的踱著，一句響亮的“校長好”從我身后傳來，我回頭看時，原來是那個可愛的小家伙，她正努力地朝我揮舞著右手，辮子隨著兩腳交替跳著而左右搖擺……能夠感覺到，她見到我的高興充滿著全身。余光中我發(fā)現(xiàn)隔著我們有一段距離，她的小伙伴略顯著急地等著她，我才意識到她是看見我專門從那邊趕過來和我打招呼的，按學校規(guī)定：小學的同學是不允許竄到中學的。她的“大膽”舉動促使我叫住她，問：“你這么可愛，教你的老師是不是都可喜歡你了？”

她眨了眨那清澈切且滿是喜悅的眼睛答道：“還行吧！”我問：“那你覺得我喜歡你嗎？”她笑了一會，直起身子說：“我感覺你可喜歡我了！”我好奇：“我又沒教你，你怎么知道我可喜歡你了？”她說：“我從你的眼神和動作中就知道你可喜歡我了，喜歡的不得了！”“那你是從哪個動作和眼神中知道的？”驚訝和教師的習慣思維讓我繼續(xù)追問到底。“每一個動作和眼神都能看出來你可喜歡我了。”

我驚訝于一個當時只是小學二年級的孩子的回答，也驚異于一個10來歲孩子的觀察力和感知力，更被孩子因為老師的喜歡就打破校規(guī)校紀來到我面前的舉動所震驚。需要重復的是她僅僅是一個小學二年級的孩子。我在思考：喜歡的力量能讓初中的孩子怎樣的成長呢？

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，把尊重每一位學生作為教育工作的根本。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。教育家認為“沒有愛就沒有教育”。對于所有學生，包括一些特殊的后進生，如果老師能放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用道理去說服他，任何學生都是可塑的，或許他們沒有自己期待的那樣好，但他們一定會在自己的基礎上有進步。

二、以生相助，友愛感化

同學的幫助對任何一個學生來說，是必不可少的，也是非常有效的。同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學之間是益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅他們是接受不了的。因此，在教學中，遇到一些教師處理不好的學生，可以讓與其他同學與之交朋友，和小干部一起坐，一起玩，讓他們感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他們感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學問的情感交流，用學生的之間的友愛能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，師愛有度

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的愛，因材施教，正確引導。有一千個學生就有一千種特殊情況，一千種情況就有一千種愛，有的學生是自制力差，有的學生是對自己的錯誤、缺點認識不足，有的學生是對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，就應該以愛心為媒，因材施愛。搭建師生心靈能夠相通的橋梁。師愛有度，就是對于不同的學生給予不同程度的愛，與他們談心，與他們交朋友，使他們認識自己，讓他們感受到來自老師、學生不同方面的愛，感受到集體的溫暖，讓每一個學生都樹立起做個好學生的念頭。充分發(fā)揮學生的力量，編排責任心強、學習成績好、樂于助人的同學作為愛心團隊，給予需要幫助的學生學習和思想上的幫助；讓每一個需要愛的學生都能感受到老師、同學的關心、重視……用不同程度、不同側面的關愛喚起學生們的自信心、進取心，從而讓每一個學生都能向品學兼優(yōu)的方向發(fā)展。

在教育飛速發(fā)展的今天，不知是誰第一個認識到教師這個職業(yè)是神圣的，然后又有很多人用很光榮的稱號來定義這個職業(yè)和從事這個職業(yè)的人，也不知是誰第一個把班主任老師從教師隊伍中提出來，然后又有人稱他們是天下權利最小卻是天下責任最大的主任。的確，教師的工作，班主任的工作確是最神圣且責任重大的工作！在今天，教師可以不為榮譽和光環(huán)籠罩的超乎現(xiàn)實地去奉獻，但不可否認，現(xiàn)實中的學生和家長都期望從事教師職業(yè)的人更專業(yè)，社會和國家則希望教師能把這個職業(yè)當事業(yè)。教師、教育已逐漸從一個“職業(yè)”的符號過渡到“專業(yè)”、“事業(yè)”的層面。所以在我看來：即使不同學科，不同學段對教育的解讀可能是多元的，但“你的情，孩子們會懂”，“你的愛，學生們能夠感覺的到”這一理論應該是教師走向專業(yè)，創(chuàng)造自己的事業(yè)的必備基礎。

用心愛你的學生吧！記住，即使最小的孩子，你的愛他們都能看得見！