阿斯木古麗·艾孜則

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，就能充分調動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。下面結合筆者教學實踐談談幾點感受。

一、導課新穎，引發(fā)學習興趣

興趣的產生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的教學境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學iu ui時，用講故事的形式引導學生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。

二、拼音教學應圖、形、音結合記

漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

三、充分利用教材的圖形和各個教學板塊

漢語拼音課的教學每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學aoe時，教a時可結合教材插圖，小男孩拿著話筒唱歌，張大嘴巴a，形狀也像，話筒就是a的尾巴。對于寫法教材安排了書寫順序教師要引導學生學會看書，養(yǎng)成看書的習慣。為以后自學逐漸養(yǎng)成好習慣，達到事半功倍。教o、e也可這樣。既避免了枯燥乏味的練習，又充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。

四、寓教于樂，激發(fā)學習興趣

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！备鶕側雽W孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，縮小跨度，幫助學生學好拼音。

1、讀兒歌。兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學內容轉化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”

2、念口訣。念口訣是漢語拼音教學中一種不可缺少的輔助教學手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學“張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓uuu”。“一個門洞nnn，兩個門洞mmm，右下半圓bbb，左下半圓ddd，一根小棍Ⅲ，一挺機槍kkk，一把椅子hhh，豎彎加點jjj左上半圓qqq，一個大叉xxx，樹權樹權YYY，波浪波浪www”。

3、做游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的。”剛剛從幼兒園畢業(yè)，成為一年級的小學生的兒童，自然更習慣幼兒園游戲化的學習方式，用玩中學學中玩的方式，極大的調動了兒童的天性。例如：“找朋友”—聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學生拿“b”卡片，4名學生拿“a o iu”字母卡片，站在講臺上，其他學生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”臺上學生迅速用手中的字母卡片組成“b-am-ba，b-o-bo，b-i-bi，b-u-bu”幾個音節(jié)，同學們也然后臺下的學生齊讀組成的音節(jié)，學生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。

總之，在漢語拼音教學中，教師只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

人生的磨難是很多的，所以我們不可對于每一件輕微的傷害都過于敏感。在生活磨難面前，精神上的堅強和無動于衷是我們抵抗罪惡和人生意外的最好武器。

——洛克