羅小菊

摘要：語言的積累、語感的培養(yǎng)在教學(xué)一開始就是以詞語教學(xué)為基礎(chǔ)的。但這一點(diǎn)在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中卻又未引起中學(xué)廣大師生的足夠重視。結(jié)果導(dǎo)致了錯(cuò)別字五花八門，很大程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和語文的教學(xué)陷入尷尬的境地。因而，教師必須在平常的教學(xué)過程中撥亂反正，找出對(duì)策，從而減少甚至杜絕錯(cuò)別字，規(guī)范語言運(yùn)用，使學(xué)生的積累運(yùn)用向著更良好的趨向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：字詞積累：運(yùn)用：實(shí)踐

語文教學(xué)的最終目的是全面提高學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)，而語文教學(xué)的詞語積累與運(yùn)用是提高語文綜合能力的關(guān)鍵。中國傳統(tǒng)文化歷來重視積累，“學(xué)理如登塔，學(xué)文如積沙”的比方，就是對(duì)積累特點(diǎn)的最佳概括。新課標(biāo)要求語文教學(xué)中“應(yīng)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。而語言的積累，語感的培養(yǎng)在教學(xué)一開始就是以詞語教學(xué)為基礎(chǔ)的。但這一點(diǎn)在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中卻又未引起中學(xué)廣大師生的足夠重視。結(jié)果導(dǎo)致了錯(cuò)別字五花八門，很大程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和語文的教學(xué)陷入尷尬的境地。因而，教師必須在平常的教學(xué)過程中撥亂反正，找出對(duì)策，從而減少甚至杜絕錯(cuò)別字，規(guī)范語言運(yùn)用，使學(xué)生的積累運(yùn)用向著良好的方向發(fā)展。那么在初中的語文教學(xué)中怎樣增強(qiáng)學(xué)生的字詞積累與運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積累的興趣

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有依賴于興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)有意識(shí)的，恰到好處地給學(xué)生以美詞佳句的“耳染”，講析課，作文課，作文指導(dǎo)課要妙語連珠，文采飛揚(yáng)，同時(shí)教師要交給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生積累字詞的興趣。比如課前檢查預(yù)習(xí)，可以采用情境填詞法激勵(lì)學(xué)生搶答填空，在聽寫的時(shí)候，對(duì)于一些重要的詞語也不直接報(bào)詞默寫，而是讓學(xué)生聽老師的例句提示，在省略部分填上恰當(dāng)?shù)脑~語。為了增強(qiáng)詞語學(xué)習(xí)的趣味性，老師可以組織漢語聽寫大賽、詞語接龍、錯(cuò)別字收集等豐富多采的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞積累及運(yùn)用的興趣。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。

二、注重方法，提高學(xué)生積累的能力

語文學(xué)本身包羅萬象，知識(shí)容量龐大，但它本身又缺乏數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)性，所以記憶起來有一定的難度，語文知識(shí)的積累本身能就是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過程，所以我們就要教給學(xué)生一些積累的方法。比如數(shù)字積累法，讓學(xué)生積累一馬當(dāng)先、二三其德、三顧茅廬、四分五裂、五谷豐登、六神無主等等這些具有數(shù)字的成語；十二生肖積累法，比如；狐假虎威、雞飛狗跳、鼠目寸光、牛刀小試、亡羊補(bǔ)牢等等；人物情緒積累法，學(xué)生可以把表現(xiàn)人物同一情緒的不同詞語歸為一類，比如表現(xiàn)恢心的，表現(xiàn)高興的、痛苦的、憤怒。另外還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣。可以讓學(xué)生把自己看到的好詞、好句、好段用小卡片記錄下來，這樣學(xué)生從字到詞，再到短句，達(dá)到字詞積累為作文的寫作打基礎(chǔ)的目的。

三、拓寬渠道，增加學(xué)生積累的數(shù)量

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，詞語積累僅僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本所容納的詞匯量是有限的，但學(xué)生在日常生活中接觸詞語的機(jī)會(huì)是無限的，所以必須由課堂延伸到課外，拓展學(xué)生思維的空間，激起學(xué)生積累和表達(dá)的欲望。

教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并規(guī)定必讀刊物和課外閱讀量，因?yàn)殚喿x能使學(xué)生品嘗到成功積累的樂趣，同時(shí)又由于不斷復(fù)現(xiàn)，減少了回生率，從而能使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中做到字不離詞、詞不離句，即“讀一讀文章，認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀文章，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字邊閱讀”，這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的教材，讓學(xué)生無論在校內(nèi)校外只要見到生字詞，就有積累的欲望。我們還可以利用電視、廣告等幫助學(xué)生積累字詞，然后把這些詞收集到自己攜帶的隨身本上。教師可以在班級(jí)設(shè)立了一個(gè)“詞語積累區(qū)”，讓學(xué)生把積累的詞語和積累的方法寫到積累區(qū)的展示板上，任何一個(gè)同學(xué)都可以把積累的詞寫到展示板上，任何一個(gè)同學(xué)都可以隨時(shí)拿去看，并把它化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。宜州作為劉三姐的故鄉(xiāng)，有很多的山歌流傳，我們就是通過這樣一種方式讓學(xué)生有意識(shí)的去積累這些雅俗共賞的有趣山歌，增加積累字詞的興趣，無形中又增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛。

四、加強(qiáng)實(shí)踐。鞏固學(xué)生積累的成果

積累是作為素養(yǎng)和基礎(chǔ)提出來的，積累字詞就是為了運(yùn)用。很多時(shí)候，學(xué)生總以為自己已經(jīng)掌握了所學(xué)漢字，但一到書寫和運(yùn)用時(shí)往往會(huì)捉襟見肘。不斷復(fù)現(xiàn)是小學(xué)階段鞏固識(shí)字的重要方法，到初中以后，我們更多地強(qiáng)調(diào)把積累的詞語放到具體的語言環(huán)境中，這樣鞏固的效果會(huì)更好。因此我們?cè)谂W(xué)習(xí)積累途徑的時(shí)候，也注重給學(xué)生拓寬實(shí)踐運(yùn)用的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，與老師、周圍的同學(xué)會(huì)有很多交流的機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)有意識(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)詞語表情達(dá)意，包括寫作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的，或自己看過的好詞好句來抒發(fā)感情；也可利用情境引導(dǎo)學(xué)生說出適合的詞語。比如每次測(cè)驗(yàn)可以問問考得好的同學(xué)的心情可以用哪個(gè)成語來形容，考得不好的同學(xué)的心情又可以用那個(gè)成語來形容？我相信這時(shí)的詞匯是最豐富的。我們還可以隨意寫幾個(gè)詞，讓同學(xué)們把他連成一句話，要求使用至少一種修辭手法。另外我們還可以以仿寫的形式加強(qiáng)字詞積累的實(shí)踐，這樣一來我們形成了字、詞、句的一個(gè)發(fā)展過程，最終為作文的寫作打下基礎(chǔ)。詞語積累雖是語文的基礎(chǔ)，但絕不是簡(jiǎn)單死記硬背，而應(yīng)是理解中記憶，訓(xùn)練中落實(shí)，運(yùn)用中深化。

總之，初中語文教學(xué)中一定要抓好學(xué)生對(duì)字詞積累與運(yùn)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要把積累的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生投入到自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力及寫作水平，最終才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。