鮑君地

摘 要： 本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了初中英語教學(xué)微視頻應(yīng)用的優(yōu)勢、微視頻材料的選擇和應(yīng)用，介紹了課前、課中、課后三種微視頻形式，以探討如何在教學(xué)中合理、科學(xué)、有效地應(yīng)用微視頻資料，提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 微視頻 初中英語 課堂教學(xué)

一、引言

微課（micro lecture），亦稱微課程，是一種基于建構(gòu)主義指導(dǎo)思想， 通過在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)，講授單一知識點(diǎn)或突破某個教學(xué)問題而特別制作的一種微小課程（ELI 2012）。此概念于2008年秋由美國的戴維·彭羅斯（David Penrose）正式提出，并將其運(yùn)用于在線課程。2011年，我國的胡鐵生老師將微課介紹到國內(nèi)。之后，伴隨著我國教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，微課進(jìn)入廣大教育工作者的視野，微課研究開展得如火如荼。作為一種新型的教學(xué)手段，微課對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使教學(xué)更均衡化和個性化，具有重要作用和深遠(yuǎn)影響。

中學(xué)英語課堂對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。中學(xué)階段的英語課程在承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)的同時，還承擔(dān)著提高學(xué)生思維能力的任務(wù)。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課，可以把信息技術(shù)的創(chuàng)新成果與教學(xué)進(jìn)行深度融合，使英語教學(xué)活動具有互聯(lián)網(wǎng)時代的特點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、微課視頻的定義

微視頻又稱視頻分享類短片，是指個體通過PC、手機(jī)、MP4等多種視頻終端錄制、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的視頻短片的統(tǒng)稱。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源（胡鐵生，2013）。微課視頻具有短、快、精的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，它以不超過10分鐘的微視頻為主要載體，用于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課后自我測試、總結(jié)、反饋與知識內(nèi)化之中，使傳統(tǒng)的課堂實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)（曲倩倩，2015）。

三、微課視頻的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 利用微課視頻，豐富教學(xué)形式。

在傳統(tǒng)英語課堂上，由于受到中考及傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，基本上是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔的單一教學(xué)模式。教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化語法教學(xué)，師生間缺乏必要的互動。微課視頻具有動畫、聲音、圖片、文字等諸多功能，教師在教學(xué)時可以針對教材內(nèi)容，插入相應(yīng)的圖片、音頻等，從而豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，使知識更形象生動。

2. 利用微課視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。初中生的自控能力往往不強(qiáng)，他們偏愛于學(xué)習(xí)那些自己感興趣的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性，將各種知識通過視頻形象地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生感受到聽覺和視覺上的沖擊，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

3. 利用微課視頻，創(chuàng)設(shè)英語情境。

在英語課堂教學(xué)中，最普遍的問題是缺少英語情境。英語學(xué)習(xí)，如果沒有相應(yīng)的語境，學(xué)生在理解上就會有一定的困難。通過播放一些純正地道的英文對話、圣誕節(jié)或者萬圣節(jié)的視頻圖像，欣賞一些歐美國家的流行音樂等方式，微課視頻能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，創(chuàng)設(shè)出逼真的英語情境，使得英語教學(xué)更有效。

四、微課的設(shè)計制作和選用原則

1. 緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)得以順利實施的指南。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等。高品質(zhì)的微課應(yīng)強(qiáng)調(diào)概念，突出重點(diǎn)。微課的選題必須目標(biāo)明確，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞某一個知識點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐活動等展開，并且定位準(zhǔn)確，以期有效解決實際教學(xué)過程中的重難點(diǎn)等問題。

2.方式多樣，精彩有趣。

制作和選用微課時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，深入思考，制作或選用形態(tài)多樣的視頻，包括小電影、紀(jì)錄短片、視頻剪輯、廣告片段等。圖片背景、視頻界面、旁白節(jié)奏不但要簡潔美觀、清晰生動，而且要做到教學(xué)環(huán)節(jié)形象生動、精彩有趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3. 回歸課堂，實用性強(qiáng)。

盡管少數(shù)微課為課堂提供借鑒，但總體而言，英語微課內(nèi)容與教材配套程度不高，有些英語微課無法直接利用，需要再次加工和完善。優(yōu)化微視頻在英語課堂中的應(yīng)用，對提高微課的實用性有一定的價值。微課教學(xué)內(nèi)容的組織與編排要考慮中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，明了易懂，讓微課與實體課堂緊密結(jié)合。

五、微課視頻的應(yīng)用

教學(xué)微視頻該如何應(yīng)用于實際教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)微視頻短而精且有利于自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，基于其在教學(xué)中的輔助作用，可以把微視頻分為Pre-Micro-video， While-Micro-video， Post-Micro-video三種形式。

1. Pre-Micro-video（課前微視頻）。

（1）利用課前微視頻提前預(yù)習(xí)，降低難度。

在初中英語學(xué)習(xí)中，不少知識點(diǎn)或技能技巧對于學(xué)生來說是不太容易掌握的，如果在學(xué)生接觸這些內(nèi)容之前，教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行觀看相關(guān)的微視頻，就可以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。例如，筆者在進(jìn)行人教版《英語新目標(biāo)》九年級Unit 7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”第一課時教學(xué)的時候，通過微視頻讓學(xué)生先預(yù)習(xí)：a.情態(tài)動詞should構(gòu)成的被動語態(tài)，b.動詞allow的用法，c.six years old， six-year-old， six-year-olds三個詞組的用法及區(qū)別，d.詞組get ones ears pierced中g(shù)et sth. done的用法等內(nèi)容。這樣的微視頻強(qiáng)調(diào)了概念，突出了重點(diǎn)，達(dá)到了非常好的預(yù)習(xí)效果。

（2）利用課前微視頻導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。

筆者認(rèn)為，在新課導(dǎo)入的時候可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在進(jìn)行人教版《英語新目標(biāo)》七年級上冊Unit 7“How much are these socks？”教學(xué)的同時，教師也可以播放一段關(guān)于購物的微視頻頻進(jìn)行導(dǎo)入。視頻中一對兄妹正為父親挑選父親節(jié)禮物，對話內(nèi)容涉及：a.顧客與營業(yè)員之間的日常用語“Can I help you？”及回答“Yes， please. I need a sweater for my father.”。b.詢問價格 “How much are...？ How much is...？”等句型。c. 父親節(jié)送給父親的最佳禮物。學(xué)生觀看視頻后，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，很快就掌握有關(guān)詢問價格、談?wù)撘挛?、提供幫助、感謝他人等日常句型。

（3）利用課前微視頻開闊視野，提高素質(zhì)。

教師課前可利用微視頻播放各類影像資料，如，電影、電視片段、紀(jì)錄片或有關(guān)新聞熱點(diǎn)評論等，介紹一些英美國家風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人教版《英語新目標(biāo)》八年級上冊Unit 8“How do you make a banana milk shake？”Section B 2b是一篇有關(guān)美國感恩節(jié)的閱讀文章，課前，教師可以播放一些西方國家的感恩節(jié)慶祝活動片段，通過詢問了解節(jié)日所吃食物和活動方式，引導(dǎo)學(xué)生對比中西方節(jié)日文化的差異，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. While-Micro-video（課中微視頻）。

在日常英語課堂教學(xué)中，我們還會經(jīng)常遇到一些額外的知識插入，如在練習(xí)課上遇到語法知識點(diǎn)擴(kuò)充、閱讀課上遇到背景知識講解等。如果此時教師現(xiàn)場播放相關(guān)的教學(xué)微視頻，則不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以減輕授課負(fù)擔(dān)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享之目的。

（1）利用課中微視頻插入新知，發(fā)散思維。

人教版《英語新目標(biāo)》八年級上冊 Unit 10“If you go to the party， youll have a great time.”是本冊教材的最后一個單元，主要教學(xué)內(nèi)容是if引導(dǎo)的條件狀語從句和will+動詞原形構(gòu)成的一般將來時。教師在教Section B第一課時，在引入新知后，就可以通過微視頻讓學(xué)生進(jìn)行話語接龍訓(xùn)練：“If you have a lot of money， what will you do？ If you...， what will you do？...”. 畫面首先出現(xiàn)一大堆閃閃發(fā)光的金錢，然后是一座大房子和一輛車，然后出現(xiàn)一位老人……這樣操作不但訓(xùn)練了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

（2）利用課中微視頻了解背景，拓寬視野。

閱讀課教學(xué)中，有時往往需要對文章背景知識或主人公進(jìn)行介紹和補(bǔ)充，微視頻是必不可少的手段之一。人教版《英語新目標(biāo)》九年級 Unit 9 Section B閱讀文章“Sad but Beautiful”介紹了已故民間音樂家“瞎子阿炳”和他的經(jīng)典二胡曲目《二泉映月》。在閱讀教學(xué)過程中，首先教師可以運(yùn)用微視頻教學(xué)資源插播一些有關(guān)阿炳的生活片段，直觀生動的影像定會使得學(xué)生非常同情阿炳的苦難生活；然后，教師播放《二泉映月》的音頻，使學(xué)生驚嘆于阿炳的貢獻(xiàn)和成就，從而更好地理解文章的主題sad life but beautiful music的深刻含義。這樣的課中微視頻無疑起到了畫龍點(diǎn)睛的神奇作用，意義非凡。

（3）利用課中微視頻搭建平臺，訓(xùn)練口語。

在日?？谡Z教學(xué)中，由于缺乏語境，學(xué)生很難將課堂上所學(xué)知識加以運(yùn)用。這時，如果使用微視頻搭建口語訓(xùn)練平臺，就使得學(xué)生在英語課堂上模仿語調(diào)、學(xué)說英語成為可能，有利于學(xué)生英語交際能力的提高。例如在教學(xué)人教版《英語新目標(biāo)》八年級上冊Unit7 “Will people have robots？“第一課時，教師在教完1b以后可以播放一名外教老師同他的一位學(xué)生的對話視頻。師生談?wù)撐磥淼纳?，頻繁使用“People will/wont ...”和“There will /wont be …”等句型。學(xué)生在反復(fù)觀看模仿的基礎(chǔ)上，與同桌分角色表演，最后同學(xué)之間相互評價。課中微視頻的使用有利于降低口語訓(xùn)練難度，提高學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的興趣。

3.Post-Micro-video（課后微視頻）。

（1）利用課后微視頻復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺。

課后微視頻可用于學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)知識重點(diǎn)和疑點(diǎn)。學(xué)生可以依據(jù)自己的實際水平，選擇所需的微視頻進(jìn)行“補(bǔ)救式”的復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺。

例如，在教完人教版《英語新目標(biāo)》九年級Unit 2&3兩個單元時，筆者就通過微視頻讓學(xué)生復(fù)習(xí)賓語從句的三種類型：a.關(guān)聯(lián)詞that引導(dǎo)的賓語從句，b.由whether，if引導(dǎo)的賓語從句，c.由who，what， when特殊疑問詞等引導(dǎo)的賓語從句。同樣，在教完人教版《英語新目標(biāo)》九年級Unit5，6&7三個單元時，筆者通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時、一般過去時和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)語法知識。學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)，收獲很大。

（2）利用課后微視頻補(bǔ)充知識，拓展文化。

課后微視頻可用于閱讀課后的拓展和補(bǔ)充。微視頻可以讓學(xué)生了解更多的英語文化，為學(xué)習(xí)英語提供更好的條件。人教版《英語新目標(biāo)》九年級Unit 2“I think the moon cakes are delicious！”介紹了一些中外節(jié)日，如中國的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)，泰國的潑水節(jié)，西方的萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等。在教Section B閱讀文章“The Spirit of Christmas”時，筆者利用微視頻不僅介紹了英國作家Charles Dickens的生平和他的主要著作如《雙城記》、《霧都孤兒》等，而且展示了西方國家人們過圣誕節(jié)的一些風(fēng)情習(xí)俗。通過微視頻，學(xué)生更好地理解了文本中The Spirit of Christmas的真正內(nèi)涵。

（3）利用課后微視頻自我評價，檢測成效。

課后微視頻還可用于學(xué)生鞏固練習(xí)、開展自我評價、檢測學(xué)習(xí)成效。人教版《英語新目標(biāo)》七年級下冊Unit 9“What does he look like？”圍繞“描述人物的外貌”展開各種教學(xué)活動。通過對人物身高、體重、頭發(fā)等外貌特征的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到能夠生動、形象地描述人物肖像的目的。在教完單元內(nèi)容后，筆者設(shè)計了根據(jù)圖片寫段落的練習(xí)，以檢測學(xué)生是否會從身高、身材、頭發(fā)及其他特征四方面具體描述一個人。視頻中，教師不做任何提示，恰當(dāng)留白，給予學(xué)生一定的思考時間。作業(yè)檢查結(jié)果顯示，學(xué)生很好地進(jìn)行了自我檢測，鞏固了學(xué)習(xí)成果。

六、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，視頻教學(xué)資源的應(yīng)用不但符合素質(zhì)教育的要求，而且符合教育的發(fā)展規(guī)律，是一種新型的教育手段。微課可以實現(xiàn)教育資源的在線共享，滿足學(xué)生和教師的多樣化、個性化的需求，大大拓展了教學(xué)的時間與空間。雖然微視頻在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用面臨許多的問題和挑戰(zhàn)，但是越來越多的中學(xué)英語教師開始將它用于實際課堂教學(xué)之中。教師可以通過對英語微視頻教學(xué)的深刻理解和獨(dú)特的微視頻設(shè)計，讓微視頻教學(xué)和實際課堂緊密結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的最終目的。

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