王孝錦

【摘 要】本文主要圍繞中學(xué)青年教師現(xiàn)階段面臨的各種壓力展開討論，并且筆者在文中結(jié)合對中學(xué)青年教師壓力來源的分析總結(jié)出了幾點改善策略，希望可以對中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；青年教師；策略

前言

隨著社會環(huán)境的日益復(fù)雜，中學(xué)教師行業(yè)間的競爭也越來越激烈，各種考核各種評估為中學(xué)青年教師的工作帶來了巨大的壓力，為了提高教師的競爭實力，越來越多的學(xué)校將內(nèi)部考核機制進行量化細化，進一步加重了教師的工作壓力，嚴重影響了中學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展，為此，本文將圍繞中學(xué)青年教師面臨的職業(yè)壓力促進其專業(yè)發(fā)展為話題展開詳細討論。

一、中學(xué)青年教師現(xiàn)階段面臨的各種壓力

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，任何一種職業(yè)都會使得從業(yè)者感到壓力巨大或是產(chǎn)生職業(yè)倦怠，中學(xué)教師這一職業(yè)也是如此?，F(xiàn)階段的問題在于怎樣能夠準確合理去判斷壓力來源及其為教師帶來的影響程度，并且盡量將緩解壓力的途徑與方法盡快找出來，從而促進中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展。

1.考核過細致使中學(xué)青年教師工作積極性受到打擊

現(xiàn)階段考核過細的教學(xué)管理現(xiàn)象在很多學(xué)校都普遍存在，然而現(xiàn)實是過細的考核制度并不能夠很好的調(diào)動中學(xué)青年教師的教學(xué)積極性，甚至可能會由于考核制度的過于細致導(dǎo)致教師工作狀態(tài)受到消極影響，將考核分數(shù)看得比實際工作更為重要，而使得教學(xué)工作質(zhì)量大打折扣。所以不合理的考核管理制度也是造成中學(xué)青年教師工作巨大的重要原因之一，甚至使得教師這一職業(yè)的工作方向發(fā)生扭曲，將原本極具創(chuàng)造性的工作演變?yōu)閱我坏臋C械性過程。

2.青年教師教齡有限，與資深教師薪酬差距較大

現(xiàn)階段很多的中學(xué)，為了能夠有效激發(fā)教師的工作積極性，往往會對教師的業(yè)績進行評估，并且根據(jù)評估結(jié)果予以月獎金、考評獎等等形式物質(zhì)獎勵。而剛剛走上教育工作崗位的青年教師，不論教學(xué)能力教學(xué)水平，還是執(zhí)教經(jīng)驗都遠不及資深教師，并且這樣的差距在短時間內(nèi)是很難縮小的，如此一來便使得他們的薪酬遠不及資深教師，長此以往便會使得青年教師的工作積極性受到打擊，甚至出現(xiàn)心理失衡或是長期焦慮狀態(tài)，嚴重影響中學(xué)青年教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、緩解中學(xué)青年教師工作壓力，促進其專業(yè)發(fā)展

1.優(yōu)化教師考核管理制度

現(xiàn)階段的青年中學(xué)教師的民主平等意識往往較為強烈，因此學(xué)校應(yīng)該在考核的過程中，對教師的教學(xué)勞動成果進行全面衡量，不能以偏概全，將科學(xué)合理的公平公正的評價考核制度建立起來，將考核的重心傾向于鼓勵而非懲戒或是淘汰，摒棄死板的細化考核，將考核管理上升為情感管理，使得中學(xué)青年教師能夠在工作中找到幸福感，進而使得其教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

例如：

學(xué)校在對中學(xué)青年教師進行考核評價的時候，可以盡可能從多個方面對其進行考量。如盡管在考核中，對于授課教師來說，所教授的學(xué)科學(xué)生整體成績并不理想，但卻使得某些成績落后的學(xué)生成績有了明顯提高，這也是教師勞動成果的直接體現(xiàn)。再如青年班主任教師，學(xué)校在對其進行考核的時候更多需要去衡量的那就應(yīng)該是對班級課堂紀律、學(xué)生綜合表現(xiàn)、集體活動的參與度等整體情況，而不應(yīng)該將考核重心完全放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面。最后加上青年教師平時工作的日常表現(xiàn)，對其進行綜合評價和考核，如此才能更加全面的對教師進行綜合勞動成果考察，同時也很好的將考核管理轉(zhuǎn)化為情感管理，進而使得青年教師能夠在工作中找到平衡感和幸福感。

2.激勵機制盡可能多元化，更多的考慮青年教師的綜合業(yè)績

由于中學(xué)青年教師普遍存在教齡有限的問題，并且不論教學(xué)能力教學(xué)水平，還是執(zhí)教經(jīng)驗都遠不及資深教師，而這種情況在短時間內(nèi)是很難得到緩解的，同時青年教師的自我實現(xiàn)意識相對較強，因此學(xué)校在對青年教師進行業(yè)績考核的時候便更多的應(yīng)該進行多元化考慮。通過不同形式和獎懲手段實現(xiàn)對青年教師的激勵，從而滿足青年教師合理基本需求。為此筆者將在下文中簡要提出幾點建議：

首先，學(xué)校應(yīng)該在時間上給予青年教師充分的保證，學(xué)校應(yīng)該在對教師專業(yè)發(fā)展進行安排和規(guī)劃時，應(yīng)該盡可能將優(yōu)秀的青年教師安排外出學(xué)習(xí)深造，市、區(qū)教研等學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該積極鼓勵青年教師進行參加，并且有計劃、有步驟地對青年教師進行組織和安排。當然這都需要學(xué)校為教師創(chuàng)造條件，為青年教師的專業(yè)發(fā)展和深造給予時間上的保證，使其能夠安心學(xué)習(xí)和工作。

其次，學(xué)校也需要對進修學(xué)習(xí)的教師視作同工同酬，在滿足基本工資的前提下，還需要對青年教師在外進修學(xué)習(xí)所需要的經(jīng)費進行足額保證，進而使得青年教師能夠更加專心的提高專業(yè)能力。

最后，考慮到青年教師的特殊性，學(xué)校一方面應(yīng)該積極鼓勵他們繼續(xù)考研讀博、同時制定相關(guān)政策。如，需要考研讀博的青年教師，學(xué)校可以在時間上給予保證，并且對于考研成功的通過論文答辯的青年教師，學(xué)校能夠全額報銷學(xué)費以資鼓勵等；其次學(xué)校也應(yīng)該積極鼓勵教師進行專業(yè)發(fā)展，并且對成績突出的給予適當?shù)募为?，并將其納入先進評選的條件中去，從而對教師專業(yè)發(fā)展給予更多的激勵；除此之外，學(xué)校還可以每學(xué)期一次或是每年一次開展“教學(xué)能手”的教學(xué)評比，從而對教師專業(yè)發(fā)展帶來一定的促進作用，學(xué)校通過講課評課以及資深教師評定等方式，配合教師和學(xué)生的共同參與，公平公正的將“教學(xué)能手”評定出來，以資鼓勵。

結(jié)語

綜上所述，本文首先分析了現(xiàn)階段中學(xué)青年教師在現(xiàn)階段所面臨的各種壓力，并且結(jié)合對壓力來源和壓力影響的分析，文中也提出了幾點緩解中學(xué)青年教師工作壓力，促進其專業(yè)發(fā)展的有效建議，希望本文能夠為中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展提供一定幫助。

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