高中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及個(gè)人性格的形成都有著很大關(guān)系，教師不能不加以重視，必須從自身著手，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、堅(jiān)持學(xué)生課堂主體地位，實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

所謂合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)生將學(xué)生分別劃分成幾個(gè)團(tuán)體，由這個(gè)小團(tuán)體通力合作，完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演著“引路人”和“評(píng)委”的雙重角色，在過(guò)程中仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并以此為依據(jù)對(duì)其作出合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，教學(xué)小組也不僅僅是按照人數(shù)平均劃分，小組學(xué)生應(yīng)該子學(xué)習(xí)成績(jī)、性格兩個(gè)方面達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如，在學(xué)習(xí)高一人教版第三單元《馬克思墓前的講話》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)自己班級(jí)人數(shù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組進(jìn)行討論“我心中的馬克思主義”，其實(shí)馬克思主義這個(gè)話題我們討論過(guò)多年，但是在小組合作學(xué)習(xí)這一形式的包裝下，可以讓學(xué)生將馬克思主義以及愛(ài)國(guó)主義精神結(jié)合在一起，既具有教育意義又符合當(dāng)代時(shí)代的主題，在教育學(xué)生的同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生討論結(jié)束后，由小組代表發(fā)言，講述自己小組的觀點(diǎn)。教師在這一過(guò)程中應(yīng)該觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，保證每一位學(xué)生都積極參加到小組討論中去。此外，合作學(xué)習(xí)不僅有小組學(xué)習(xí)這一種合作方式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)組織辯論賽、演講比賽等，利用一切可利用的資源幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、充分利用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)課堂感染力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體設(shè)備也逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。多媒體設(shè)備自身具有動(dòng)畫(huà)性、立體性以及可以圖文并茂，對(duì)高中學(xué)生有很大的吸引力，它在課堂上的應(yīng)用，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，多媒體設(shè)備只是一種教學(xué)手段，教師在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該把握一個(gè)度，不能本末倒置，學(xué)生上課僅僅顧著看屏幕，下課就什么也不記得。比如，在學(xué)習(xí)人教版高二語(yǔ)文《羅密歐與朱麗葉》這篇文章時(shí)，教師可以在課前精心準(zhǔn)備PPT，圖文并茂的向?qū)W生展現(xiàn)《羅密歐與朱麗葉》這個(gè)故事的大背景，將這個(gè)凄美的愛(ài)情故事通過(guò)圖片和音樂(lè)的方式立體的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解故事發(fā)生的前因后果，更好的理解課文內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放戲劇《竇娥冤》，俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，戲劇肯定比平面文章更具有感染力，相信這樣可以讓學(xué)生對(duì)主人翁的內(nèi)心情感有了更深的體會(huì)，加深了對(duì)主人翁的同情以及獲得同黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的勇氣?？偠灾?，多媒體設(shè)備能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，是一種有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)該加以合理利用。

三、挖掘教材中的人文因素，提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在新課改后，高中語(yǔ)文教材都是眾位專家和學(xué)者根據(jù)高中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力精心為高中學(xué)生選擇的，基本每一篇課文都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，教師應(yīng)該對(duì)這些因素加以挖掘，并用這些人文因素去影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前我們都提倡將德育因素滲透到課堂教學(xué)中去，利用教材中的人文因素去影響學(xué)生就是在提高他們的精神素養(yǎng)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《我為何而生》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該充分體會(huì)到這篇文章的教育意義。高中學(xué)生思維比較活躍，對(duì)于生活的意義是他們經(jīng)常考慮的問(wèn)題，這篇文章可以作為他們的燈塔，在他們前進(jìn)的道路上為他們指引方向。作者說(shuō)：“如果有誰(shuí)再給我一次生活的機(jī)會(huì)，我將欣然接受這難得的賜予?！边@句話便說(shuō)明生命之寶貴，教育學(xué)生熱愛(ài)生命。這篇文章用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述了人類的苦難，潛移默化中就能讓學(xué)生明白目前的幸福、安定生活來(lái)之不易，應(yīng)該做一些力所能及的事情幫助那些飽受苦難的人群。而在《荷塘月色》這篇文章中，教師在詳細(xì)講述朱自清的描寫手段和方法時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)這篇文章感受大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包括許多方面，其中寫作部分最能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，在文章中學(xué)生體會(huì)出的對(duì)大自然的愛(ài)可以在自己作文中表現(xiàn)出來(lái)，這樣還可以加深學(xué)生作文內(nèi)涵。

在新課改和素質(zhì)教育的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)方式的改變勢(shì)在必行。教學(xué)方式有千百種模樣，作為教師就要做到能在各種各樣的教學(xué)方式中選擇適合自己學(xué)生的那一種，同時(shí)，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師也要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。凡事都不是一蹴而就的，我們應(yīng)該樹(shù)立目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

朱宏達(dá)，江蘇灌云縣陡溝中學(xué)教師。