許巧蘭

【摘 要】新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué) 數(shù)學(xué)源于生活。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，使得數(shù)學(xué)問題生活化。如何使數(shù)學(xué)問題生活化呢？

一、數(shù)學(xué)語言生活化，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)

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引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、教學(xué)語言與例題生活化，讓學(xué)生易于接受知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征，以生活化的教學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語言表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。例如：在進(jìn)行大于號(hào)與小于號(hào)教學(xué)時(shí)，可將大于號(hào)和小于號(hào)編成一段順口溜：“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑”。學(xué)生可以通過對(duì)順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號(hào)與小于號(hào)的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊(duì)”等，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時(shí)，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算。把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動(dòng)，學(xué)生在熟悉的語言與生活行為中對(duì)數(shù)學(xué)更易于接受與理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。

三、探討生活未知，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目標(biāo)之所在。“生活即教育”，在教學(xué)中，我重視提煉生活中的一些小問題和學(xué)生進(jìn)行探討。如：在教學(xué)“乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)如今要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你幫忙算一算大約要多少鈔票？學(xué)生特別快估算出10元〔10×10=100（角）鈔票，即大約要帶10元鈔票。〕此刻，有一個(gè)學(xué)生說：“10元鈔票買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元鈔票就完全能夠買回所要的水了?！蹦菢?，應(yīng)當(dāng)怎么樣進(jìn)行估算呢？一石激起千層浪，在爭吵中，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

四、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識(shí)后有針對(duì)性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用。首先，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師要想讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，使學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，提高實(shí)踐能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“比和比例”后，教師可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量計(jì)算旗桿的高度。旗桿很高，學(xué)生開始可能不知所措，這時(shí)教師可以拿一根竹竿，筆直地插在操場上，讓學(xué)生測量竹竿和竹竿的影子的長度，然后啟發(fā)學(xué)生利用比和比例的知識(shí)，測量旗桿影子的長，算出旗桿的高。在這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)中，學(xué)生獲得了知識(shí)，鍛煉了利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

總之，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活的道理，只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)、人類生活的聯(lián)系，不斷增加數(shù)學(xué)的信息量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“會(huì)生活”的過程，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃建弘編著.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年

[2]李潤泉，周玉仁主編.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新論》，北京：華夏出版社，1995年

（永春縣桃城中心小學(xué)，福建 泉州 362600）