毋庸置疑，新課改是推動(dòng)教育體系創(chuàng)新變革的重要載體，新課改賦予了高中教育全新的理念與內(nèi)容，其中在高中教育中語(yǔ)文是一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫作能力，對(duì)學(xué)生日后邁向高校，走向社會(huì)具有重大作用。在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師如何緊緊把握新目標(biāo)、新要求，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與有序變革呢？

一、把握新課改的基本要求與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性

近幾年，新課改在全國(guó)各地紛紛展開(kāi)，成為了教育發(fā)展中最為靚麗的風(fēng)景線，從某個(gè)角度分析，在新課改的推動(dòng)下，大多數(shù)語(yǔ)文教師掌握了新課改的基本要求，但是從整體上分析，這不意味著所有的教師均掌握新課改的要求與內(nèi)容，仍然有部分年齡較大，教學(xué)方法保守的教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未從實(shí)質(zhì)角度分析新課改的精髓。其表現(xiàn)為：這一部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有清楚了解到教學(xué)改革這一工程的復(fù)雜性、艱巨性、長(zhǎng)期性，也未仔細(xì)研讀新課改相關(guān)文件。長(zhǎng)此以往，這種模式下會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)陷入死胡同之中。

無(wú)論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以了解到新課改已經(jīng)成為了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要支撐力量，且高中語(yǔ)文具有重要性，在進(jìn)行改革時(shí)并非一朝一夕可完成，需要每一位語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，并且能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，使用全新的教學(xué)理念，如此才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的和諧性

據(jù)調(diào)查與研究，現(xiàn)階段大多數(shù)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，無(wú)法提高學(xué)生的積極性，并且也會(huì)深深陷入課本知識(shí)所帶來(lái)的局限之中，無(wú)法將外界其它因素融入其中。另外，因受到幾千年傳統(tǒng)因素的影響，應(yīng)試教育理念仍舊存在，分?jǐn)?shù)仍然占據(jù)了較為重要的地位，長(zhǎng)此以往則無(wú)法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神。通過(guò)對(duì)新課改的深入解讀可以了解到積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，只有真正完成這一目標(biāo)，才能將傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系打破，才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，每一位語(yǔ)文教師都需要把握自己的定位，要將傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位摒棄，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性。當(dāng)然，語(yǔ)文教師還要與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，以朋友的身份進(jìn)行相處，在教學(xué)中要給予學(xué)生關(guān)懷與指導(dǎo)，能夠在潛移默化中提高學(xué)生自主探索知識(shí)以及發(fā)表見(jiàn)解的能力。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

第一，需要不斷提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要從教科書中走出來(lái)，并且與課外教學(xué)相互結(jié)合，可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)與豐富多彩的世界進(jìn)行整合，能夠讓學(xué)生在接受文化熏陶的同時(shí)也不斷提高自身的創(chuàng)新能力，如此才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。第二，需要提高學(xué)生懷疑性思維能力。高中生正處于心智成長(zhǎng)的階段，在該階段中需要從全方面出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立懷疑自己的思維能力，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中清楚了解到自身所存在的缺陷，從而激發(fā)起自己的創(chuàng)新能力。另外語(yǔ)文教師還需要在課堂中激發(fā)起學(xué)生探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)《離騷》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以提問(wèn)學(xué)生《離騷》的作者是誰(shuí)，誰(shuí)知道他的個(gè)人簡(jiǎn)歷，《離騷》主要講的什么？如此一來(lái)，則起到拋磚引玉的作用，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索。

四、做好評(píng)價(jià)工作，提高高中語(yǔ)文的全面性

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，恰到好處的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文教師在課堂中要多提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，并在學(xué)生回答完問(wèn)題之后給予正面評(píng)價(jià)，不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行貶義評(píng)價(jià)，否則會(huì)打消學(xué)生的積極性。語(yǔ)文教師可以用“很好”、“不錯(cuò)”、“有哲理”等話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，據(jù)相關(guān)心理學(xué)家分析，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到正面評(píng)價(jià)詞語(yǔ)之后，會(huì)激發(fā)起內(nèi)心的思維能力，整節(jié)課都會(huì)變的富有激情與活力，并且能夠在后期中踴躍回答問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言將起到事半功倍的效果。另外，在寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以選擇優(yōu)秀的作文在課堂中誦讀，讓學(xué)生能夠在潛移默化中提高其欣賞能力，并讓學(xué)生對(duì)所朗誦的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，進(jìn)而在教學(xué)中改正。

連鋒，甘肅天水市啟升中學(xué)教師。