文言文不僅是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是高考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。仔細(xì)梳理近年高考題目不難發(fā)現(xiàn)，選文多為人物傳記，多出自正史二十四史，由晉書到宋史到明史；選文注重傳統(tǒng)文化的理解和傳承，凸顯了民族文化的熏陶作用。選文體裁比較穩(wěn)定，全是史傳類作品，選文中的傳記人物，多為人或孝友，或機(jī)智；為官或勇敢果斷，或勤政廉明。選文能夠?qū)忌a(chǎn)生有益的影響，有助于樹立好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。然而，大部分高三學(xué)生對(duì)文言文閱讀都感到害怕，畏難情緒嚴(yán)重，對(duì)考題往往一籌莫展。鑒于此，筆者就以上問題在所任教學(xué)校進(jìn)行了抽樣學(xué)情分析，找準(zhǔn)存在問題及其原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、學(xué)生高考文言文閱讀存在的主要問題

請(qǐng)看下面這道閱讀題：

閱讀文言文，完成后面習(xí)題解答：

（一）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成4—7題（19分）

來護(hù)兒，字崇善，未識(shí)而孤，養(yǎng)于世母吳氏。吳氏提攜鞠養(yǎng)，甚有慈訓(xùn)。幼而卓葷，初讀《詩(shī)》，舍書嘆曰：“大丈夫在世，會(huì)為國(guó)滅賊以取功名！”群輩驚其言而壯其志。及長(zhǎng)，雄略秀出，志氣英遠(yuǎn)。會(huì)周師定淮南所住白土村地居疆埸數(shù)見軍旅護(hù)兒?？挥辛⒐γ炯伴_皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護(hù)兒有功焉進(jìn)位上開府，賞物一千段。仁壽初，遷瀛洲刺史，以善政聞，頻見勞勉。煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境，詣闕上書致請(qǐng)者，前后數(shù)百人。帝謂曰：“昔國(guó)步未康，卿為名將，今天下無(wú)事，又為良二千石，可謂兼美矣?！贝髽I(yè)六年，車駕幸江都，謂護(hù)兒曰：“衣錦晝游，古人所重，卿今是也?！蹦速n物二千段，并牛酒，令謁先人墓，宴鄉(xiāng)里父老。仍令三品已上并集其宅，酣飲盡日，朝野榮之。十二年，駕幸江都，護(hù)兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽(yáng)，與時(shí)休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀?！钡勐勚?，厲色而起，數(shù)日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復(fù)何望！”護(hù)兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝，見執(zhí)。護(hù)兒曰：“陛下今何在？”左右曰：今被執(zhí)矣。“護(hù)兒嘆曰：“吾各位大臣，荷國(guó)重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！”乃遇害。護(hù)兒重然諾，敦交契，廉于利財(cái)，不事產(chǎn)業(yè)。至于行軍用兵，特多謀算，每覽兵法，曰：“此亦豈異人意也！”善撫士卒，部分嚴(yán)明，故咸得其死力。

（節(jié)選自《北史·來護(hù)兒傳》）

4.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/

B.會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉

C.會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/

D.會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/

5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。

B.謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱號(hào)，如武帝、哀帝，煬帝。

C.嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的兒子繼承。

D.闕是宮門兩側(cè)的高臺(tái)，又可借指宮廷：“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。

6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.來護(hù)兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國(guó)殺敵、求取功名的志向；長(zhǎng)大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。

B.來護(hù)兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛洲刺史任上，他聲名遠(yuǎn)聞，屢受嘉獎(jiǎng)；煬帝時(shí)，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請(qǐng)?jiān)刚哌_(dá)數(shù)百人。

C.來護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng)，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。

D.來護(hù)兒廉于財(cái)利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財(cái)，不置產(chǎn)業(yè)；善待士卒，處事嚴(yán)明，謀略多合兵法，部屬爭(zhēng)相盡力。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。

（2）不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！

這樣一篇約600字的人物傳記，后面四道考題，學(xué)生完成情況如下：第4題斷句50%的學(xué)生完全正確，第5題對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說，40%的學(xué)生完全正確，第6題對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，60%的學(xué)生完全正確，第7題翻譯，抽樣的78個(gè)學(xué)生中有10個(gè)沒答，68個(gè)答了的學(xué)生只有48個(gè)勉強(qiáng)符合要求，其他的都是亂答，翻譯時(shí)有的是說個(gè)大概。如“陛下興起軍事，百姓容易怨恨。又要外出游玩，擔(dān)心不行”。有的是翻譯時(shí)以今釋古，完全錯(cuò)誤。如“陛下發(fā)動(dòng)軍隊(duì)，百姓容易感嘆。今天駕車旅游，感覺不好”。有的是想當(dāng)然，完全拋開了題目，按自己的主觀臆斷去詮釋，如“不能掃除那些人，讓王室發(fā)展，我只能怪怨黃泉，要說什么？”

以上結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)于文言文閱讀存在的兩大突出問題：一是輕閱讀，重做題。殊不知，文言文閱讀也是閱讀，必須把握大意，真正把所給的文言文讀懂了，讀透了，題目自然全部回答正確，這就是整體閱讀之效。這其實(shí)也很簡(jiǎn)單，讀了下面的內(nèi)容，自然就會(huì)明白前面的內(nèi)容，正如陶淵明所推崇的“不求甚解”；二是不能建立正確的閱讀觀——整體閱讀。對(duì)此必須做到：（一）看整體。答題時(shí)學(xué)生往往過分關(guān)注一字一詞一句，因急于做題，急于破解那個(gè)詞，那句話，以致以今釋古，或完全憑自己主觀臆斷，殊不知，文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi)容，哪些人，哪些事，什么性格品質(zhì)，這些是先要把握的，做題前，首先要弄清楚文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一，也是做題的關(guān)鍵所在。（二）整體看。不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了，文體本身固然重要，但標(biāo)題、尾注、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容?？傊?，就是要看標(biāo)題，看正文，看出處，看注釋，看試題。全都看完了，才能整體把握文意。

二、高考文言文閱讀的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)學(xué)生在高考文言文閱讀答題中出現(xiàn)的問題，需要學(xué)生在做文言文閱讀題，堅(jiān)持里應(yīng)外合原則。

（一）里應(yīng)原則

所謂里應(yīng)，就是做文言文閱讀題時(shí)，必須掌握必要的解題技巧。具體說來，可以采取以下策略。

1.倒吃甘蔗，整體感知。

（1）先讀第6題，對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，大致了解文章內(nèi)容。

（2）再讀原文，帶著“什么人”“幾個(gè)人”“什么事”“結(jié)果怎樣”“為什么這樣”等問題，對(duì)文段用心默讀，圈畫兩遍進(jìn)行理解，閱讀過程中見到加點(diǎn)字時(shí)要到題目中進(jìn)行理解。

（3）注意文言實(shí)詞的理解。分析字形，辨明字義，從字音相同（近）推測(cè)通假字，用互文見義對(duì)照解釋前后詞，用成語(yǔ)比較推導(dǎo)詞義，注意古今異義詞。

（4）注意文段后的注釋，很多時(shí)候有提示作用。

2.節(jié)節(jié)劃讀，加深理解。

劃讀史傳文，就是用豎線把結(jié)構(gòu)中的段落層次劃分出來，這樣有利于理清脈絡(luò)，即使沒讀懂，也至少知道事件、時(shí)間、人物間的關(guān)系。

3.讀題目，定答案。

關(guān)于古文斷句題。斷句一靠理解文意，二靠標(biāo)志詞，用標(biāo)志判斷法斷句既快又準(zhǔn)，考生大都在用此法。但如果沒有標(biāo)志式詞語(yǔ)的句子如何進(jìn)行點(diǎn)斷呢？最可靠的辦法還是準(zhǔn)確理解句意，歸結(jié)到考場(chǎng)三步式：

關(guān)注語(yǔ)句層次。通讀語(yǔ)段或要斷句子的上下文，看寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思，有幾個(gè)層次，這樣才能準(zhǔn)確斷句。先易后難。先憑語(yǔ)感將能斷開的斷開，再逐步縮小范圍，最后再集中分析難斷的句子。斷句后檢查驗(yàn)證斷句的正確性。一要檢查語(yǔ)意是否通暢，二要檢查內(nèi)容是否合理。

例4 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/

B.會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉

C.會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉

D.會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/

[試題解讀]本題考查文言斷句的能力，解此題，要注意四個(gè)選項(xiàng)中，“所住白土村”中的所字結(jié)構(gòu)“所住”為名詞性詞組，根據(jù)句意不能斷開，據(jù)此可排除A、B兩項(xiàng)；“護(hù)兒?？挥辛⒐γ尽敝械摹白o(hù)兒”為人名，根據(jù)句意應(yīng)放在句首，據(jù)此可排除C項(xiàng)。由此可知正確答案為D。

關(guān)于文化常識(shí)題。必要的文化常識(shí)要記住。學(xué)生如果對(duì)文言文中的古代文化常識(shí)不了解，勢(shì)必直接影響文章內(nèi)容的理解，當(dāng)然也不能作出準(zhǔn)確的翻譯。如年齡稱謂、科舉制度、人的稱謂、古代地理、風(fēng)俗禮儀、古代官職、時(shí)間詞語(yǔ)等，對(duì)于文化常識(shí)題的解答，務(wù)必注意兩方面：一是識(shí)記，二是聯(lián)系上下文內(nèi)容。

例5 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。

B.謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱號(hào)，如武帝、哀帝，煬帝。

C. 嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的兒子繼承。

D.闕是宮門兩側(cè)的高臺(tái)，又可借指宮廷：“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。

[試題解讀]本題考查識(shí)記、理解文化常識(shí)的能力。C.“我國(guó)封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的兒子繼承”解說有誤，應(yīng)為“我國(guó)封建王朝通常實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的嫡子繼承”。由此可知不正確答案為C。

關(guān)于內(nèi)容歸納題——理解文意，按圖索驥。

抓住人、時(shí)、地、事四要素，弄清楚哪些人做了哪些事，對(duì)誰(shuí)做的，什么時(shí)間、什么情況下做的，人物之間是什么關(guān)系等等，不要把一個(gè)人當(dāng)成兩個(gè)人，也不要把兩個(gè)人當(dāng)成一個(gè)人，通常選項(xiàng)中的錯(cuò)誤都出在這四要素的混淆上，我們一定要仔細(xì)分析。

答題時(shí)，找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句——對(duì)應(yīng)。判斷時(shí)要明確敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有、人物的事跡是否張冠李戴，時(shí)間是否準(zhǔn)確等。對(duì)中心主旨理解，重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句，總體把握。

例6 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.來護(hù)兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國(guó)殺敵、求取功名的志向；長(zhǎng)大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。

B.來護(hù)兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛洲刺史任上，他聲名遠(yuǎn)聞，屢受嘉獎(jiǎng)；煬帝時(shí)，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請(qǐng)?jiān)刚哌_(dá)數(shù)百人。

C.來護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng)，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。

D.來護(hù)兒廉于財(cái)利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財(cái)，不置產(chǎn)業(yè)； 善待士卒，處事嚴(yán)明，謀略多合兵法，部屬爭(zhēng)相盡力。

[試題解讀]本題考查“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的能力。

C.“引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)”理解有誤，從原文“（陛下）今被執(zhí)矣”可知，煬帝已先于來護(hù)兒被抓，是無(wú)力保護(hù)他。由此可知不正確答案為C。

關(guān)于句子翻譯題。要結(jié)合譯句重讀上下文句子。先將句子中的每個(gè)字都落實(shí)為現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋，此時(shí)要特別注意詞類活用、倒裝、偏義復(fù)詞。圈出句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞的解釋是得分點(diǎn)。判斷句子的句式特點(diǎn)，要求符合現(xiàn)代人說話習(xí)慣。一定牢記：直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)，忠實(shí)原文。個(gè)別字實(shí)在無(wú)法講通，考慮通假、活用或意譯。

例7 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）陛下興軍旅，百姓易咨怨，車駕游幸，深恐非宜。

（2）不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！

[試題解讀]本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力。句（1）中“軍旅”“咨怨”“游幸”為關(guān)鍵詞?！败娐谩?，戰(zhàn)事；“咨怨”，嘆息怨恨；“游幸”，外出巡游。句（2）中“兇逆”“王室”“泉壤”為關(guān)鍵詞?！皟茨妗保瑑磹恒Ｄ嬷?；“王室”，朝廷；“泉壤”，黃泉之下。

參考答案：（1）陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔(dān)心不合適。

（2）不能清除兇惡悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說什么呢！

綜上，做文言文閱讀題，原則是：里應(yīng)外合

里應(yīng)（解題技巧）：

1.倒吃甘蔗——粗略了解內(nèi)容

2.節(jié)節(jié)劃讀——理清文章脈絡(luò)

3.讀題目，定答案

（二）外合原則

所謂外合，就是要做好高考文言文閱讀題，必須注重平時(shí)的全面積累。具體說來，特別要注重以下方面的積累。

1.文言實(shí)詞：常見實(shí)詞、詞類活用、通假字

2.古今異義：區(qū)別異同、了解分類

3.文言斷句：抓住標(biāo)志、先易后難

4.文化常識(shí)：識(shí)記要領(lǐng)、聯(lián)系文意

5.文言翻譯：特殊句式、固定句式

楊秀琴，貴州銅仁學(xué)院教育學(xué)院教師。