登岳陽樓（其一）/陳與義

洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。

登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。

萬里來游還望遠，三年多難更憑危。

白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。

詩歌解讀：

此詩是人教版八年級上冊第六單元第30課《詩四首》中的第四首，它是一首七律，整首詩中，最后一個“悲”字，就透漏出詩人的感情基調(diào)。

首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲”為寫景句，第一句道出岳陽樓所處的位置：在洞庭湖的東面，長江的西面，一東一西確定了岳陽樓的確切位置。第二句描繪出了一幅靜謐而慘淡的的夕陽入山圖，“不動”顯示沒有生氣，“遲”為“緩慢”，亦為沒有生氣，這種靜而沒有生氣的景，尤其是夕陽，道出陳與義的漂泊生涯，悲從心中出，悲從景中現(xiàn)。

頷聯(lián)“登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時”作者從歷史的角度介紹了岳陽樓。由靖康恥聯(lián)想到戰(zhàn)火紛飛的三國，懷古傷今，面對湖光山色的岳陽樓，無欣賞之心，愁緒滿懷，徘徊不已。一個“暮”字道出國家的前途，自己的命運，與“夕陽遲”相互照應。

頸聯(lián)“萬里來游還望遠，三年多難更憑?！睘殛P(guān)鍵句，此句一出，背景全部展現(xiàn)，“萬里”“三年”說明了詩人逃難時遙遠的路途以及具體的時間，表現(xiàn)了他背井離鄉(xiāng)、漂泊不定的生涯?！熬缚抵儭睍r，詩人被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，顛沛流離，避難到了襄陽、湖南、嶺南等地，歷時多年，行程萬里。

尾聯(lián)“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政局的嚴峻；“老木滄波”既指眼前實景，又是作者憔悴悲愁、飽經(jīng)風霜的自我寫照，一個“悲”字，讓詩的情感全出。

教學設計：

一、導入：岳飛的《滿江紅》。

學生齊讀或者齊誦，道出讀此詞的情感，營造課堂氣氛。引入陳與義的詩《登岳陽樓（其一）》。

二、讀一讀。

屏顯：全詩。生讀、師讀、生齊讀、配樂讀。

三、解一解。

1.說一說：理解詩歌。學生根據(jù)自己擁有的材料和書本提供的注釋，自己說一說對詩的理解。

師在學生說的過程中給予提示：詩中有一個能夠準確表達作者情感的關(guān)鍵詞是什么？學生閱讀、尋找之后，教師明確：悲！

教師：“悲”字，從詩中的哪些句子可以看出來？生分析后，師指導：悲從繪景中來（首聯(lián)、頷聯(lián)），悲從敘事、抒情中來（頸聯(lián)、尾聯(lián)）。

2.聯(lián)一聯(lián)：“登高”文化。

讓我們來欣賞“登高”詩：

登高/杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

登岳陽樓/杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

依重陽舊俗，聚文化之會。王勃《滕王閣序》

贊游覽之美，敘賞景之樂。杜甫《望岳》

悲羈旅流離，抒思鄉(xiāng)懷親。崔顥《黃鶴樓》

哀人生苦短，書不舍之情。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

嘆時事動蕩，表壯志難酬。辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》

獨登高處，排遣憂傷情懷。陳子昂《登幽州臺歌》

“登高”文化：“登高”有時就是一次靈魂的洗禮，生活的再發(fā)現(xiàn)，感情的閘門在一霎那間突然被打開，宇宙、人生、國事、家事，眼前景、心中情，喜怒哀樂競相涌來。可以說，正是因為文人廣泛參與“登高”，才提升了“登高”的境界，豐富了“登高”的文化內(nèi)涵。

四、誦一誦，背誦全詩。

五、課外讀誦陳與義的另外一首詩《登岳陽樓（其二）》。

登岳陽樓（其二）/陳與義

天入平湖晴不風，夕帆和雁正浮空。

樓頭客子杪秋后，日落君山元氣中。

北望可堪回白首，南游聊得看丹楓。

翰林物色分留少，詩到巴陵還未工。

余宏輝，安徽合肥市經(jīng)開區(qū)第八十中學教師。