劉任彤

摘 要：高中是學(xué)生讀書生涯最重要的過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生高中畢業(yè)將會(huì)面臨人生一大選擇，所以無(wú)形的升學(xué)壓力將伴隨學(xué)生的整個(gè)高中生涯。因而，不管是老師還是學(xué)生都深知成績(jī)的重要性，故老師會(huì)在教學(xué)中突出對(duì)解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)花時(shí)間搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化的嚴(yán)重缺失。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足而導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化缺失的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；文化缺失；應(yīng)對(duì)

數(shù)學(xué)在生活中被普遍使用，這體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性。而觀看目前的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)教師并不注重?cái)?shù)學(xué)文化。而數(shù)學(xué)文化一方面幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的缺失

數(shù)學(xué)是人類文化不可缺少的部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化價(jià)值。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)中很少涉及數(shù)學(xué)文化。下面就講講高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的缺失：

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視數(shù)學(xué)文化的重要性

現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式太過(guò)于注重形式化，不斷地去強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。這些東西太過(guò)于強(qiáng)調(diào)了而忽視了數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，也缺失數(shù)學(xué)文化的熏陶。高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念還是把成績(jī)看得太重要，在實(shí)際教學(xué)中不能把數(shù)學(xué)文化有效地結(jié)合起來(lái)，也就起不到既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)的效果。課本上的知識(shí)學(xué)起來(lái)是比較生硬的，教師直接把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生理解后學(xué)會(huì)解題，這種教學(xué)模式只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種解題的能力。而學(xué)習(xí)的真正目的不是學(xué)會(huì)解題，而是學(xué)會(huì)分析，掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維。這就和數(shù)學(xué)文化缺失有關(guān)系，形成數(shù)學(xué)邏輯思維，是要深刻理解數(shù)學(xué)文化，不斷通過(guò)實(shí)踐、練習(xí)慢慢掌握數(shù)學(xué)文化的精髓，這也正是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解不到位

數(shù)學(xué)文化首先是一種文化，文化就是需要不斷去繼承，其次才是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的邏輯思維和精神實(shí)質(zhì)。但原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維是沒(méi)有完全理解數(shù)學(xué)文化的。原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思維認(rèn)為讓學(xué)生背公式、多做題、能理解就行。而數(shù)學(xué)文化遠(yuǎn)不止這么簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)是一門奧妙的學(xué)科，很能考驗(yàn)一個(gè)人的智力，同時(shí)也起著開(kāi)發(fā)智力的作用。數(shù)學(xué)文化從發(fā)展到現(xiàn)在對(duì)這個(gè)社會(huì)影響了很多，不僅影響了人的認(rèn)知能力、思維能力，還有人的精神價(jià)值。因而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化是不可缺少的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失的應(yīng)對(duì)

1.教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思維

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失的情況，首先解決的問(wèn)題就是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維，原有的教學(xué)思維需要改變，注入新的教學(xué)思維，有效地把數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)教師要正確理解數(shù)學(xué)文化，并把數(shù)學(xué)文化傳承下去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)文化所帶來(lái)的文化熏陶，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)以及對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，并在數(shù)學(xué)文化中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)文化的重要性已經(jīng)被不斷地強(qiáng)調(diào)，也是新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)之一。所以，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)是很有必要的。首先，制定好教育目標(biāo)。比如，在結(jié)合數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等的教學(xué)目標(biāo)。然后把教育目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。其次是制定好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能理解并掌握與數(shù)學(xué)文化有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，這就要求制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況并更為細(xì)致。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意三點(diǎn)：（1）注意合理性。目標(biāo)高了難實(shí)現(xiàn)會(huì)造成教學(xué)壓力，目標(biāo)低了，促進(jìn)不了教學(xué)質(zhì)量。（2）注意科學(xué)性。盲目地制定目標(biāo)導(dǎo)致的教學(xué)后果是很嚴(yán)重的，要結(jié)合數(shù)學(xué)這門科目的特點(diǎn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）注意實(shí)用性。制定出的目標(biāo)一定是可以在教學(xué)中做到的，是可以在教學(xué)中運(yùn)用并得到一定效果的。

3.注重?cái)?shù)學(xué)文化的傳播

注重?cái)?shù)學(xué)文化的傳播，形成良好的數(shù)學(xué)文化氛圍。數(shù)學(xué)文化可以在教師之間相互傳播，然后在學(xué)生之間傳播，教師作為榜樣帶動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的數(shù)學(xué)思維，教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，數(shù)學(xué)教師可以在辦公室里與其他科目的教師探討數(shù)學(xué)文化，其他科目的老師就可以在其課堂上傳播，既推動(dòng)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)又增加課堂的多元化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，傳播數(shù)學(xué)文化，形成學(xué)習(xí)好氛圍。

三、總結(jié)

文化是人類不斷進(jìn)步的階梯。數(shù)學(xué)文化既是教學(xué)中的要求，也是人們不可缺少的一部分文化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合數(shù)學(xué)文化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更有思維深度的人才。全面幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，落實(shí)教育和教學(xué)目標(biāo)。繼承數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)人類思維的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思維里。

參考文獻(xiàn)：

1.張維忠，章勤瓊.論數(shù)學(xué)課程中的文化取向.南京：江蘇教育出版社，2004.

2.嚴(yán)加安.科學(xué)與藝術(shù)有共性也有交融.

（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）