胡根石

（此文章為課題結(jié)題報(bào)告，課題編號(hào)為L(zhǎng)2015G211）

一、課題摘要

2015年5月我校歷史教研組與許昌縣三高初中部的幾位教師向市課題組申請(qǐng)了題為《歷史教學(xué)中學(xué)生方法與能力提高研究》并于2015年9月獲市立項(xiàng)。

我們的課題——《歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高研究》，是在新課改背景下，針對(duì)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)理念與方法相對(duì)滯后的情況而進(jìn)行的創(chuàng)新性探索和研究。在研究中，我們緊扣“興趣、能力”二個(gè)中心，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)開(kāi)創(chuàng)一套先進(jìn)的中學(xué)歷史學(xué)習(xí)理念和一些有效的能力培養(yǎng)提升模式。

在歷時(shí)一年的課題研究中，我們選擇了課題組成員劉靖靖老師、胡偉超老師所在的年級(jí)作為課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，以兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談、資料搜集整理、歷史知識(shí)競(jìng)賽等方式，獲得了許多有效信息，摸索到一些較好的歷史教學(xué)與歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣及歷史問(wèn)題思考解決能力的好途徑，并收獲了可喜的研究成果。

二、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”是烙印在現(xiàn)代中學(xué)生心中的讀書(shū)之道，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程根本不感興趣。著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝Z貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美籍華人楊振寧認(rèn)為：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的動(dòng)力?！彼?，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題、解決歷史問(wèn)題的能力是我們中學(xué)歷史教師迫切需要解決的問(wèn)題。

實(shí)施新課程以來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)和歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大特點(diǎn)就是教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生終生發(fā)展的需要。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我國(guó)以前的課程教育的指導(dǎo)思想，一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一目的，首先必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，教師必須努力創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感的條件。歷史是富有興趣的一門(mén)學(xué)科，本應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，但在教學(xué)過(guò)程中卻很難做到。

三、課題提出的理論實(shí)踐依據(jù)和意義

1.課題提出的理論實(shí)踐依據(jù)

普通初高中《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：普通初高中歷史課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。在培養(yǎng)和提高中學(xué)生歷史人文素養(yǎng)、健全人格、個(gè)性健康以及全面發(fā)展的因素中，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法、興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)是一個(gè)很重要的因素。從課題組課題的實(shí)施調(diào)研的情況來(lái)看，許昌縣三高歷史教師的教學(xué)教研依然是“跟著中招走”“跟著高考走”，也就是說(shuō)平時(shí)的歷史教研，忽視了對(duì)歷史教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生長(zhǎng)期在這種千篇一律的教學(xué)模式下，無(wú)論是想象力、創(chuàng)造力和思維能力都很難得到培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。因此，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)模式已不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，這就迫使我們必須通過(guò)大膽的探索和研究，摸索出適合新課改發(fā)展方向的新型歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

2.課題研究的意義

讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，是教師追求的最高境界，對(duì)于中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)，歷史課堂的教與學(xué)的改革創(chuàng)新也是一個(gè)不容忽視的重要課題。因?yàn)闅v史課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，發(fā)展歷史思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是師生教與學(xué)的信息交流的窗口。因此，我們《歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力培養(yǎng)》的課題，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的探索和實(shí)驗(yàn)，摸索出多種理念全新的歷史教學(xué)模式。這些模式，講究層次性、開(kāi)放性、趣味性、靈活性、有效性、答案的多元性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課時(shí)，不僅能積極掌握書(shū)本知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中還能找到樂(lè)趣，有效提升成績(jī)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和歷史思維能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

四、課題研究的方法和過(guò)程

1.研究的方式方法

本課題的研究，是在許昌縣三高初中部?jī)蓚€(gè)年級(jí)四個(gè)班集體通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談、教學(xué)實(shí)踐、分組實(shí)驗(yàn)、跟蹤調(diào)研、模擬測(cè)驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽、資料整合與分析、理論文獻(xiàn)研究等多種方式方法相結(jié)合來(lái)完成的。

2.研究步驟及做法

本課題按規(guī)定在一年內(nèi)完成，為保證課題的順利進(jìn)行，我們將該課題研究過(guò)程大致分為三個(gè)步驟：

（1）初期準(zhǔn)備階段（2015年5月～9月初）：首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)課題小組會(huì)議，討論研究籌備課題的選題、申報(bào)、立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行分工，即課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)填寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告，并制定小課題的具體實(shí)施方案（即開(kāi)題報(bào)告），撰寫(xiě)小課題中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、小課題研究的相關(guān)論文等；通過(guò)考察，確定了課題組成員胡偉超老師、劉靖靖老師所在的縣三高為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，確定該校兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象；課題組成員胡偉超、劉靖靖老師負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，制定和收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，并撰寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)等。

（2）中期調(diào)研與實(shí)驗(yàn)研究階段（2015年10月初～2016年5月底）：課題組在前期完成了選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題等工作后，便開(kāi)始對(duì)課題進(jìn)行大量的調(diào)研與探索實(shí)驗(yàn)工作。

①發(fā)放問(wèn)卷與師生座談，對(duì)課題進(jìn)行系列調(diào)研。從2015年的6月中旬開(kāi)始，課題組在許昌縣三高學(xué)校老師的協(xié)助下，分別在學(xué)生代表中，召開(kāi)了題為《歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力培養(yǎng)》的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科教與學(xué)的意見(jiàn)和建議，并先后分別向?qū)嶒?yàn)班300名學(xué)生發(fā)放了兩種不同內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，即《學(xué)生課前對(duì)歷史課預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》《學(xué)生課后歷史學(xué)習(xí)、知識(shí)把握情況調(diào)查問(wèn)卷》等。課題組隨后對(duì)發(fā)放的系列調(diào)查問(wèn)卷分別進(jìn)行了回收、整理和分析。

②確定了研究思路和研究方向。9月初，課題組在縣三高學(xué)校師生的積極協(xié)助下，順利完成了調(diào)研工作，并經(jīng)過(guò)多次研討，確定了課題研究思路，即：探索出一套符合新課改理念、適合中學(xué)生心理認(rèn)知能力，形式多樣、新穎有效的歷史課教學(xué)方式。注重學(xué)生歷史興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分別進(jìn)行了回收、整理和分析，從座談交流和問(wèn)卷調(diào)查中普遍反映的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)以往傳統(tǒng)單一、枯燥乏味的歷史教學(xué)形式早已厭倦，迫切期待著新的歷史教學(xué)模式的出現(xiàn)。因此，我們通過(guò)調(diào)查分析，基本摸清了中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的厭煩心理和對(duì)新的歷史教學(xué)模式的期盼，這就為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

③大膽探索，勇于實(shí)踐，全面展開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)。從2015年10月～2016年5月，課題組成員胡偉超老師、劉靖靖老師與課題組其他幾位歷史老師協(xié)作下，結(jié)合許昌縣三高初中部的實(shí)際情況，在兩個(gè)年級(jí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行課題教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)，并從中摸索出一些操作性較強(qiáng)且能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史教學(xué)模式。具體是：

首先，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是讓學(xué)生喜歡歷史的重要前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我堅(jiān)信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”課堂教學(xué)中的問(wèn)題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構(gòu)。在《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》里也指出要“充分尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛”。新課程下的師生關(guān)系是民主的、平等的、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的，教師是平等中的首席，學(xué)生是主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，它是一種真正的人與人之間心靈的溝通，是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的氛圍。

其次，導(dǎo)入激趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入語(yǔ)的效用在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問(wèn)，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。

例如，我給學(xué)生介紹一段培根的名言：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，知識(shí)能塑造人的性格。不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過(guò)求知來(lái)改善——正如身體上的缺陷，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)改善一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷?！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這段名言很感興趣。特別對(duì)“讀史使人明智”“知識(shí)能塑造人的性格”更是耳熟能詳。我另加一句：“性格決定命運(yùn)?！蔽野堰@些理念潛移默化到學(xué)生們的頭腦中去。這些理念的潛移默化能引起學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科的重視，由重視從而激發(fā)興趣。

再次，授課激趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單的照本宣科，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

如一些同學(xué)非常羨慕西方發(fā)達(dá)國(guó)家高技術(shù)，高收入，高享受，產(chǎn)生了崇洋媚外的思想。針對(duì)這一現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)并查找資料，說(shuō)明近代史資本主義興起和發(fā)展過(guò)程中的掠奪和血腥性；同時(shí)解釋造成中國(guó)落后的原因是近代封建制度的腐朽和外國(guó)侵略，新中國(guó)建立后特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就，以此來(lái)端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極的情感。

最后，多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。自信是一個(gè)人做事成功的基礎(chǔ)，而鼓勵(lì)則是使學(xué)生獲得自信的有效途徑。任何人包括我們都有一種想聽(tīng)到鼓勵(lì)的愿望，更何況一群正處于青少年時(shí)期的初中生。他們更有一種強(qiáng)烈的渴望，需要重視、需要鼓勵(lì)、需要自信與成功。那么這就需要教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我的勇氣，獲得自信。學(xué)生不斷獲得教師的激勵(lì)，心中充滿自信，自然會(huì)“親其師，信其道”。

我們課題組的胡偉超、劉靖婧老師善于在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。他們的歷史課堂，學(xué)生氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。事實(shí)證明：善于鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)知?dú)v史、熱愛(ài)歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹(shù)就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。

五、課題研究的主要成果

1.創(chuàng)立了一種新型的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了歷史課堂改革的步伐

通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐和課題研究，我們探索出“引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材——精講點(diǎn)撥——?jiǎng)?chuàng)建民主課堂——激情課堂——鼓勵(lì)學(xué)生——培養(yǎng)興趣——注重能力”的課堂教學(xué)模式，是依據(jù)該課題的中心思想精心提煉出來(lái)的。它可操作性強(qiáng)，較好地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正做到以人為本，有的放矢，深受學(xué)生喜愛(ài)，大大提高了教學(xué)效率，改變了過(guò)去課堂上教師“一言堂”，學(xué)生沉悶的低效教學(xué)模式。

2.濃厚了教研氛圍，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

通過(guò)課題的研究，教師們學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論和專業(yè)知識(shí)積極性提高了，自覺(jué)鉆研教材教法，共同研討教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量是教師們共同的心愿與做法。目前許昌縣三高初中部歷史組和其他教研組教研氛圍濃厚，青年教師成長(zhǎng)快，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

3.減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)興趣，歷史素養(yǎng)和能力也得到了提升

通過(guò)該課題的研究，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體意識(shí)、合作精神、參與意識(shí)等方面也有良好的促進(jìn)作用，學(xué)生歷史探究氛圍濃，人文素養(yǎng)高。

六、課題研究過(guò)程中的問(wèn)題

1.教師教學(xué)任務(wù)繁重，課題研究投入不足

課題組成員多為縣三高教學(xué)骨干，教學(xué)任務(wù)重，大部分超工作量。因此，在理論學(xué)校和課題研究中有時(shí)顯得力不從心，致使課題研究工作受到一定影響。

2.教學(xué)模式的運(yùn)作探討得不夠充分

“引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材——精講點(diǎn)撥——?jiǎng)?chuàng)建民主課堂——激情課堂——鼓勵(lì)學(xué)生——培養(yǎng)興趣——注重能力”的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中教學(xué)效果良好。但對(duì)各種類(lèi)型的課，如復(fù)習(xí)課等如何分別滲透這幾個(gè)要素，有的放矢，靈活運(yùn)用的研究還不夠充分，再者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一時(shí)還不能適應(yīng)，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的辦法，使之逐步適應(yīng)。

（作者單位：河南省許昌縣教師進(jìn)修學(xué)校）