主題二：教育情懷在教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步中起到什么作用

參與討論人員：褚樹(shù)榮、姚芳、宋怡慧、黃琇苓、高培圣、鄭義廣、時(shí)劍波、梁秉剛、杜韋濱、顧樂(lè)波、陳愛(ài)娟、浦暉、韋琳

討論主持：姚芳

【話(huà)題聚焦】

褚樹(shù)榮在教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)階上，教育情懷是根基。什么是教育情懷？我的理解是有職業(yè)理想，對(duì)生活不絕望，對(duì)教育有關(guān)切，對(duì)學(xué)生永懷希望；有惻隱之心，歡喜學(xué)生，同情弱小，有同理心；能中道直行，有教無(wú)類(lèi)，待人公平，處事公正，不趨炎附勢(shì)；古人云“術(shù)有不可不慎者”，能敬重職業(yè)，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。臺(tái)灣同行不評(píng)職稱(chēng)，他們不靠這類(lèi)跨界閱讀課程提職加薪。他們所做的這一切，源自于對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)教育的責(zé)任。

【各抒己見(jiàn)】

姚芳（浙江省德清縣高級(jí)中學(xué)）（根據(jù)討論情況整理）網(wǎng)上研討熱烈。高培圣和鄭義廣老師對(duì)怡慧老師在課堂上與一名男學(xué)生表演分離的那一個(gè)場(chǎng)景印象深刻，他們認(rèn)為師生間的這種“距離”恰恰是教育情懷的最質(zhì)樸的體現(xiàn)。這也給相對(duì)固守師生距離的我們一種啟發(fā)。論專(zhuān)業(yè)功底、論教學(xué)技巧，我們未必會(huì)輸給臺(tái)灣同人，但那種發(fā)自?xún)?nèi)心的與學(xué)生的親近，我們則未必就有。

當(dāng)年陶行知先生有“四塊糖果”的故事，糖果凝聚的是愛(ài)心、信任、平等、尊重、理解和寬容。怡慧老師的課堂上也有巧克力。時(shí)劍波老師很喜歡宋老師找理由把糖送給大家。這不僅僅是一種技巧和親和，更是傳遞一種期待、喜愛(ài)，追求一種心與心交融的境界。建立在這樣關(guān)系上的教育，即心靈的教育。

情懷不需要“秀”，而是身體力行，自然流露?，L苓老師不止一次開(kāi)玩笑說(shuō)苗栗是一個(gè)“好山好水好無(wú)聊”的地方，但她的校本課程集中凸顯苗栗地方文化。從這個(gè)角度看，浦暉老師認(rèn)為琇苓老師對(duì)這方山水是充滿(mǎn)熱愛(ài)的。因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)有愛(ài)和責(zé)任在，即便暴雨傾盆、烈日曝背，也不放棄初衷，辛苦自己，靜待花開(kāi)。

如果說(shuō)把教師比作天使，那么，愛(ài)心與責(zé)任，是天使的兩只翅膀，只有擁有了翅膀，才能勇敢地帶學(xué)生自信飛翔。時(shí)劍波老師強(qiáng)調(diào)教育者愛(ài)與責(zé)任的重要性，推崇擁有關(guān)愛(ài)、理解、扶持、包容的教育者。他認(rèn)為雅斯貝爾斯對(duì)教育的經(jīng)典表述“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，恰好可以用來(lái)評(píng)價(jià)這兩位老師。

愛(ài)心與責(zé)任，是“永動(dòng)機(jī)”，它推動(dòng)教育者奮力前行。梁秉剛和杜韋濱老師堅(jiān)信，有教育情懷的人，既能仰望星空，把育人當(dāng)事業(yè)來(lái)做，又能腳踏實(shí)地，把教書(shū)當(dāng)人生來(lái)踐行。有了愛(ài)心與信念、責(zé)任與理念，才會(huì)有真正的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。

鄭義廣、顧樂(lè)波、陳愛(ài)娟老師認(rèn)同平等看待每一個(gè)學(xué)生，不因成績(jī)好壞有偏袒，不懷短期的功利目的，不固守所謂的師道尊嚴(yán)，所有的教學(xué)手段都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和指歸，真正為孩子的終身發(fā)展著想。盡管我們無(wú)法左右社會(huì)上的大氣候，但可以構(gòu)建自己的小氣候。把每一件事的每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，就能為學(xué)生撐起一片藍(lán)天！

總之，所有的研討者都認(rèn)為，師生之間，愛(ài)意是可以傳達(dá)的，并能被感染的，我們應(yīng)該去珍惜與學(xué)生相遇的三年時(shí)光。

【對(duì)岸視角】

宋怡慧教育在拉丁文中是將人從黑暗帶到光明的意思。站在講臺(tái)上的那一刻，我就自信是把孩子從黑暗拉近光明的師者。斯坦福大學(xué)的Michele Marincovic說(shuō)：“教師不是天生的，而是人為?！睋Q言之，教師的情懷是培養(yǎng)出來(lái)的，不是生而擁有的，因此，一份愿意奮力把學(xué)生從黑暗帶到光明的熱情就是我的教育情懷。沒(méi)有一個(gè)父母是準(zhǔn)備好，才當(dāng)父母的，教師亦然。每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，不能只是刻板地復(fù)制教學(xué)法，而輕忽學(xué)生內(nèi)在的需求。身為教師，分分秒秒總是如臨深淵，如履薄冰：生怕一句無(wú)心的話(huà)，傷害孩子純真的心靈；生怕一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)，磔傷孩子對(duì)夢(mèng)想的追尋。我能做的就是：全然地相信孩子，陪伴孩子，與他們一起成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，共同迎接每日的挑戰(zhàn)。偶爾在掌聲中看見(jiàn)彼此努力的成果，偶爾在踉蹌里望見(jiàn)彼此受挫的身影，好的壞的，都是我們相互提攜扶持，創(chuàng)造出生命最美好的回憶。孩子因我的鼓勵(lì)不再放棄夢(mèng)想，因?yàn)樗麄冎溃蠋煹男撵槎佳b著對(duì)他們的期待與滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。嚴(yán)長(zhǎng)壽說(shuō)：“教育是學(xué)生照亮未來(lái)的探照燈，而非重復(fù)過(guò)去的后照鏡。”教師不也是一磚一瓦為孩子層層堆砌夢(mèng)想的人嗎？

回首教學(xué)路，我曾用五萬(wàn)元換過(guò)一個(gè)孩子相信未來(lái)、相信教師的可能，看似堂吉訶德的癡心，卻是我的選擇。孩子在最絕望的時(shí)候，向我開(kāi)口借錢(qián)了，我能懷疑他，或說(shuō)不嗎？我旋即把錢(qián)領(lǐng)出放進(jìn)背包，騎著單車(chē)，陪他回家還債。許多人聽(tīng)聞，詫異個(gè)性柔弱的我，為何可以毫不猶豫地做出這樣的決定？我望見(jiàn)孩子眼神閃爍著求助的眸光，我知道，自己是他唯一的機(jī)會(huì)，是他生命的浮木。錢(qián)可以再賺，學(xué)生的人生不能等。或許傻氣，但我必須一試！我也曾和家長(zhǎng)寫(xiě)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的一封信，希望辰光可以用來(lái)閱讀，不要用來(lái)考試。升學(xué)主義掛帥的時(shí)節(jié)，第一次被家長(zhǎng)圍剿、質(zhì)疑，但是，我深知閱讀的力量，不能因?yàn)槟懬樱粓?jiān)持，我希望自己能做個(gè)勇者，給學(xué)生一個(gè)示范，面對(duì)真理，必須有勇無(wú)懼，面對(duì)夢(mèng)想，絕不能遲疑，必須豪氣筑夢(mèng)?？此茍?zhí)著而無(wú)悔的意志，是日日系在心頭，惦念的學(xué)生，為我壯大的：他們是我飄零的歸宿，也是我失根的依靠。青春若是一卷佶屈聱牙的經(jīng)文，我愿以心傳心，以情熨情，為他們講解年輕的意義，教育的珍貴，人之所以為人的價(jià)值。你說(shuō)，那不是教育情懷嗎？為了學(xué)生，我愿意全然地給予，毫無(wú)保留。你說(shuō)，那不是教育情懷嗎？教育，是永不回頭的一生志業(yè)，念茲在茲。孩子記得我也好，忘記我也罷，我的心里總有個(gè)他們的位置，一人一方，歷歷清晰。有學(xué)生同行的歲月，就能以心行草，一字一句沉淀出最香甜的純釀。有學(xué)生陪伴的時(shí)光，就能以情蘸墨，一筆一畫(huà)勾勒出歲月最美麗的輪廓。如果，我有一個(gè)大夢(mèng)，那就是讓孩子相信教育，相信老師，相信師生一場(chǎng)，我們都認(rèn)真地走過(guò)、愛(ài)過(guò)。

黃琇苓老實(shí)說(shuō)，我在念完大學(xué)前都沒(méi)想到會(huì)成為一個(gè)老師，這在我是從來(lái)沒(méi)想過(guò)的生涯規(guī)劃，但也就是一連串美麗的錯(cuò)誤，讓我走入師范體系，走入教師這一個(gè)行當(dāng)。但就算是走入這一個(gè)圣殿，也一直沒(méi)有自覺(jué)地想著要怎么當(dāng)一個(gè)好老師，也就是抱持著繼續(xù)“玩”下去的心態(tài)，因此仿若是大頑童、孩子王般，接地氣地跟學(xué)生打成一片，就這樣過(guò)了第一個(gè)五年，過(guò)了第二個(gè)五年，到了第三個(gè)五年……在第二個(gè)五年時(shí)，陡然發(fā)現(xiàn)，這樣下去，不是辦法，才開(kāi)始立長(zhǎng)志進(jìn)入課程設(shè)計(jì)，到了第三個(gè)五年立大志思考課程的核心價(jià)值。

興趣不能當(dāng)飯吃的，不論愛(ài)與不愛(ài)，一旦走入教育界，身在公門(mén)，好修行，就是替別人的生命要負(fù)這么一點(diǎn)責(zé)任，不然就是謀財(cái)害命，不然就是葬送別人的青春。我爸跟我說(shuō)：“不好好教書(shū)，這是會(huì)下地獄的?！睆哪菚r(shí)起，我對(duì)教育開(kāi)始有了自覺(jué)，開(kāi)始慢慢地摸索思考。教書(shū)十年后，拾回當(dāng)年在師大念的教育學(xué)分，陡然覺(jué)得當(dāng)時(shí)覺(jué)得最無(wú)用的“教育哲學(xué)”，竟然如醍醐灌頂，點(diǎn)燃教育的遠(yuǎn)景和目標(biāo)。我對(duì)于教育不再執(zhí)著于表象分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而是更深植生命涵養(yǎng)的灌溉。天光云影共徘徊，為有源頭活水來(lái)。有一天，我讀到紀(jì)伯倫《先知》中對(duì)教育的描述：

無(wú)人能夠啟悟你們，

除了那半醒著躺在你們悟性曉光中的東西。

走在圣殿陰影下，

行于其追隨者中的導(dǎo)師，

傳授的不是他的智慧，而是他的信念和愛(ài)。

如果他的確睿智，就不會(huì)命令你們進(jìn)入他智慧的堂奧，

而是引導(dǎo)你們走向自己心靈的門(mén)戶(hù)。

葉圣陶先生也說(shuō)：“教師教任何功課(不限于語(yǔ)文)，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說(shuō)法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！保ā洞罅ρ芯空Z(yǔ)文教學(xué)盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》,《中國(guó)語(yǔ)文》1978年第2期）風(fēng)檐展書(shū)讀，古道照顏色，這些教育先輩總引領(lǐng)著我們?nèi)ニ伎颊嬲逃膬r(jià)值。教育，是一件偉大的事情，我們正在做一件偉大的事，回歸“教育”這件事，我們很幸福，做好“教育”這件事，我們應(yīng)該心懷敬畏。我走上教育，就走上讓人走向成為人的一條路了！這是我心中的吶喊。這也許就是我的“教育情懷”吧！有了這樣的教育情懷，我們才會(huì)走得很遠(yuǎn)，走得很廣。

【主持觀點(diǎn)】

姚芳在此次研訓(xùn)活動(dòng)中，我感觸最深的，是來(lái)自臺(tái)灣的宋怡慧、黃琇苓兩位老師對(duì)教育的自覺(jué)與敬業(yè)，我們正是從兩位老師的課堂細(xì)節(jié)中，感受到她們骨子里流露出來(lái)的對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。

我們首先是語(yǔ)文教師，在我們教師職業(yè)生涯中，應(yīng)該用我們的愛(ài)心去平等關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在陪伴他們?nèi)甑臅r(shí)光中，用細(xì)心、耐心、恒心、誠(chéng)心去守護(hù)每一顆心，并能在搭建各種各樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的平臺(tái)中，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，帶領(lǐng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

其次，責(zé)任也體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)的激情和恒心中。試想，臺(tái)灣來(lái)的兩位老師，如果沒(méi)有熱愛(ài)教育的責(zé)任感，沒(méi)有開(kāi)發(fā)課程的專(zhuān)業(yè)激情，我們也就不可能在現(xiàn)場(chǎng)傳閱如此精美而有質(zhì)感的《不純的閱讀》《閱讀的多種可能》《苗栗山海經(jīng)》等課程文本。我們是否可以在平時(shí)的工作中，去除職業(yè)倦怠，從榜樣的示范中，燃起教育的激情之火？

教育的激情之火，來(lái)源于對(duì)所從事的教育事業(yè)的熾烈的愛(ài)，而愛(ài)，是教育最恒久的動(dòng)力，孔子說(shuō)“仁者愛(ài)人”，美國(guó)教育家里克納說(shuō)：“世界上任何一個(gè)國(guó)家都為教育樹(shù)立了兩個(gè)偉大的目標(biāo)：使受教育者聰慧，使受教育者高尚?！保ā睹朗秸n堂：品質(zhì)教育學(xué)校方略》，海南出版社，2001年）沒(méi)有愛(ài)的灌注，就沒(méi)有學(xué)生的智慧和高尚。教育的激情之火，同樣推動(dòng)教育者自覺(jué)自愿地做好所有的教育細(xì)節(jié)，也因此成就教育者自身，成為一名有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的具有教育情懷的好老師。

【室主點(diǎn)評(píng)】

褚樹(shù)榮教育的真諦是愛(ài)和責(zé)任，這不僅僅表現(xiàn)在師生交往之間，也表現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中。正因?yàn)槟恐杏腥?，心中有?ài)，責(zé)任在肩，老師才能主動(dòng)、自覺(jué)、自愿地開(kāi)發(fā)為學(xué)生人生鋪墊的課程。