葉軍彪

（臺州市教育局教學(xué)研究室，浙江臺州318000）

名著閱讀考查：走向整本書閱讀

葉軍彪

（臺州市教育局教學(xué)研究室，浙江臺州318000）

名著閱讀考查應(yīng)指向?qū)W生的整本書閱讀，在學(xué)生閱讀積累、感悟的基礎(chǔ)上考查學(xué)生對作品的理解、把握。在名著閱讀教學(xué)時，名著閱讀考查題要起到導(dǎo)向作用。

名著閱讀考查；試題分析；整本書閱讀

名著閱讀考查歷來是語文中考命題的一個難點?？嫉膬?nèi)容若宏觀，如典型情節(jié)、典型人物等，學(xué)生可以臨時準備，考查不出學(xué)生真實的閱讀情況；若考得過細、過偏，又達不到考查目的。

名著閱讀考查的目的，應(yīng)該指向?qū)W生的閱讀，考查學(xué)生整本書的閱讀情況。具體來說，就是要在學(xué)生閱讀積累、感悟的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對整部作品的理解、思考、欣賞和評價。

近幾年來，浙江省各地市的中考試卷在這一方面做了有益的嘗試，出現(xiàn)了一些很有研究價值的試題。

如2016年溫州市中考名著閱讀題：

在《三國演義》中，劉表和呂布對劉備有不同的評價，你更贊成誰的觀點？結(jié)合小說相關(guān)情節(jié)，簡要論述。

①玄德仁人也。──劉表

②是兒最無信者！──呂布

這道題目看似簡單，答案卻建立在考生對《三國演義》全書閱讀的基礎(chǔ)上。劉備的“仁”或者“無信”，都體現(xiàn)在小說相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容中。若贊成劉表的觀點，考生可以從劉備對百姓常懷仁慈與憐愛之心的角度展開論述。如新野戰(zhàn)敗后，劉備率軍和城中的百姓一起逃跑，即使有被曹軍追上的危險，劉備也始終不肯舍棄跟隨他的百姓等。若贊成呂布的觀點，可以從劉備看似仁義，但為了個人的霸業(yè)，卻有失信之舉的角度展開論述。如他向東吳借荊州，雖一再表示要歸還，但最終還是有借無還等。不管選擇贊成誰的觀點，都需要考生對全書進行深入閱讀，并結(jié)合自己的感受、思考。這樣才能作出有理有據(jù)、令人信服的評價。

又如2016年紹興市中考名著閱讀題：

好的封面畫或傳遞書的主要內(nèi)容，或呈現(xiàn)代表人物，或展示主題情感，或兼而有之。結(jié)合你的閱讀思考，為《城南舊事》選擇一幅最合適的封面畫，并簡述理由。

圖A

圖B

圖C

圖D

這道名著閱讀題，從為作品選擇封面畫的角度，考查學(xué)生對作品內(nèi)容的理解與把握情況。所選的四幅封面畫，雖然設(shè)計的角度各不相同，有的著眼于作品的社會背景，有的著眼于作品的主要情節(jié)，有的著眼于作品的代表人物，但都與作品相關(guān)內(nèi)容有直接的對應(yīng)關(guān)系。考生選擇時，必然要結(jié)合自己對整部作品的閱讀積累與理解思考。

圖A，其特點是以舊城墻、駱駝隊為主體，展現(xiàn)了小說的故事地點；內(nèi)容取材于《冬陽·童年·駱駝隊》，有利于讀者聯(lián)想到作品“（讓）心靈的童年永遠留存下來”的創(chuàng)作初衷，感受小說的意境。圖B，以英子在惠安館遇見秀貞的情節(jié)為內(nèi)容。《惠安館》以英子的童稚眼光看秀貞和妞兒的悲劇，表現(xiàn)生活中的悲歡離合，是《城南舊事》的重要章節(jié)。圖C，以“爸爸的花兒落了”這個重要情節(jié)為內(nèi)容，整個畫面有一種懷念、感傷的意境?！冻悄吓f事》全書以英子童稚的雙眼來展現(xiàn)大人世界的喜怒哀樂和悲歡離合，以“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”作結(jié)，表現(xiàn)“實際的童年過去”的淡淡哀傷與濃濃詩意。這幅封面畫與全書的主題情感比較一致。圖D，則是以英子在草地上遇到“那個人”的情節(jié)為內(nèi)容。《我們看海去》以英子的童稚眼光看一個年輕人因生活壓力淪為“賊”的悲劇，展示當時底層人民的無奈、掙扎，是《城南舊事》的重要章節(jié)。

這樣，通過封面畫的選擇和理由的闡述，既考查了學(xué)生對作品的真實閱讀情況，又不僅僅停留在對內(nèi)容的了解上，而是指向?qū)φ孔髌返拈喿x感受與理解把握，是對名著閱讀教學(xué)的正確引導(dǎo)。

再如2017年臺州市中考兩道名著閱讀題：

1.閱讀【甲】【乙】兩個文段，回答下面的問題。

【甲】

（選自馮驥才《俗世奇人》）

【乙】

（選自馮驥才《俗世奇人》）

請指出【甲】【乙】兩個文段中的“A”是誰，并概括其性格特征。

2.魯迅曾評論《儒林外史》“婉而多諷”，是一部“諷刺之書”。請你以書中的嚴監(jiān)生為例，結(jié)合與他相關(guān)的情節(jié)，簡要說說作品的諷刺意味。

第1題在設(shè)題上采用雙文本的形式（兩段文字分別選自《俗世奇人》中的《蘇七塊》和《認牙》），通過聯(lián)讀方式調(diào)動學(xué)生整本書的閱讀體驗，并進行思考、整合、加工，得出正確結(jié)論，達到“1+1＞2”的閱讀效果。這一題指向整本書的閱讀，考查學(xué)生的真實閱讀情況。有些考生讀到【甲】文中的“七塊銀元”等信息，就簡單判斷兩個文段中的“A”這個人物指的是蘇七塊，顯然就是沒有通讀全書，暴露出名著閱讀中存在的問題。

第2題在設(shè)題上借魯迅的評論，考查學(xué)生閱讀《儒林外史》的真實體驗，可以了解學(xué)生對《儒林外史》創(chuàng)作風(fēng)格、作品主題等的理解和把握。小說中的嚴監(jiān)生，是吝嗇者中的一個代表人物，他臨終之際，因心疼燈里點著兩莖燈草，伸著兩個指頭就是不肯斷氣，直到妻子趙氏挑掉一莖燈草，他才咽氣。作者通過細節(jié)描寫和夸張手法來表現(xiàn)他的極度吝嗇，讓人讀了覺得十分可笑，從而使作品產(chǎn)生了強烈的諷刺意味。

這兩道名著閱讀題的考查，角度巧妙，題目新穎，都指向整本書閱讀，考查學(xué)生的真實閱讀情況，目的是引導(dǎo)學(xué)生走進名著，靜下心來細讀，讀出自己的真實感受和體驗。這樣的試題對課外閱讀有著積極的導(dǎo)向作用。

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學(xué)最重要的組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）就明確提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”的要求。

2016年秋季開始使用的初中語文統(tǒng)編教材，強化了《標準》對閱讀教學(xué)的要求，進一步突出了閱讀教學(xué)的地位。統(tǒng)編教材對閱讀教學(xué)的編排，是以各單元課文學(xué)習(xí)為主，輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構(gòu)建了一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，課外閱讀成為課程的重要組成部分。統(tǒng)編教材的“名著導(dǎo)讀”課，注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)各種讀書的方法，如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體等。名著導(dǎo)讀除了簡明地介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色外，還有專題探究和精彩選篇，重視引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗和探究不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)有關(guān)文學(xué)鑒賞的基本知識與技能。而自主閱讀推薦，把語文閱讀從課堂延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，大量閱讀的習(xí)慣，讀整本書的習(xí)慣，并在閱讀中形成語文素養(yǎng)。

從《標準》的要求和統(tǒng)編教材的變化看，今后的語文教學(xué)，一定要高度重視閱讀，要將語文課從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書、讀整本書的習(xí)慣。教師使用初中語文統(tǒng)編教材，就要研究如何把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來，融為一體，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，通過閱讀來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。換句話說，學(xué)生如果沒有養(yǎng)成閱讀的興趣，沒有較多的閱讀量和較寬的閱讀面，其語文素養(yǎng)是不可能提升的。擴大閱讀量，溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合，是當前語文教學(xué)改革的一個方向。

語文中考是初中語文教學(xué)的重要評價工具，除了具備綜合檢測初中畢業(yè)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標方面達到的水平的功能外，還有著引導(dǎo)初中語文教學(xué)向著健康、正確的方向前進的作用。語文中考如何體現(xiàn)《標準》對閱讀教學(xué)的要求，如何引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中重視課外閱讀教學(xué)，如何真正培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，如何真實檢測學(xué)生的課外閱讀水平，名著閱讀考查題在其中起著重要的導(dǎo)向作用。以上討論的幾道名著閱讀題，就體現(xiàn)了命題者對這些問題的思考和回答，也是今后語文中考名著閱讀考查的一個方向，值得我們教師認真加以研究?！酲?/p>

（責(zé)任編輯：陳玉賽）