曾繁紅

●江西省崇義縣章源中學(xué)

初中地理教學(xué)生活化探究

曾繁紅

●江西省崇義縣章源中學(xué)

在初中階段，教師將地理教學(xué)生活化，有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，而學(xué)生在通過地理教學(xué)生活化后，不僅能極大地提高學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，而且還熟練掌握了關(guān)于地理的實踐技能，從而逐漸提高了對生活的認(rèn)識以及改造生活的能力。但是教師在對地理教學(xué)生活化的過程中難免會遇到一些問題，對于這些問題，教師一定要采取恰當(dāng)合理的方式來將其解決，從而不斷完善初中地理教學(xué)生活化的教學(xué)方式。

一、關(guān)于初中地理教學(xué)中存在的問題

在以往的地理課堂上，教師都是用傳統(tǒng)的教學(xué)觀來講解地理知識，這不僅不符合新課標(biāo)的要求，而且還不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而造成地理教學(xué)嚴(yán)重脫離實際生活的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容只局限于教材，不能與學(xué)生的生活相聯(lián)系，從而不能夠讓學(xué)生擴展對地理知識的思考能力。

2.大多數(shù)地理教師在教學(xué)過程中都只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

3.很多初中生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科時不能將知識與生活相結(jié)合，并且只重視掌握書本上的知識，而忽略學(xué)習(xí)相關(guān)的技能和實踐能力。

面對這些問題，作為初中地理教師一定要實施地理教學(xué)生活化的教學(xué)方式，只有這樣才能促使學(xué)生全面掌握所學(xué)的地理知識。

二、初中地理生活化教學(xué)的實施措施

教師在實施初中地理生活化的過程中，一定要通過科學(xué)合理的方式來進(jìn)行，并且還要圍繞對生活化教學(xué)的導(dǎo)入、生活化情境的渲染以及生活化活動的組織等方面的內(nèi)容來進(jìn)行。地理教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，一定要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，并且能夠在生活中逐漸引入教學(xué)的主要內(nèi)容，然后把教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，從而能夠順利完成所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)以及提高教學(xué)質(zhì)量。因而關(guān)于初中地理生活化的實施措施就要根據(jù)以下這幾個內(nèi)容來進(jìn)行具體的探討和分析。

1.生活化教學(xué)的導(dǎo)入。

教師在課堂教學(xué)中，要將生活化教學(xué)導(dǎo)入其中首先是需要一個過程的。教師可以通過在生活中的語言敘述來列舉與其相關(guān)的地理知識，通過這種方式來引起學(xué)生在課堂上的注意力和興趣，另外，教師還要將學(xué)生盡快引入生活化教學(xué)的情境當(dāng)中。比如，教師在講解“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”這節(jié)內(nèi)容時，就可以向他們提出相關(guān)的問題：“中國屬于什么階段的國家？是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家？”通過設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生回答后再繼續(xù)提問關(guān)于國家的問題，教師通過舉例來逐漸將生活化教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)過程中能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的積極性和主動性。

2.生活化情境的渲染。

教師在教學(xué)過程中要想更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就不能只是通過生活化導(dǎo)入的教學(xué)方式，還要注重整個教學(xué)過程中的生活化情境的創(chuàng)設(shè)。為了能夠更好地渲染生活化情境和地理生活化的教學(xué)情境，作為地理教師，首先就要運用豐富的教學(xué)手段，將一些枯燥乏味的地理知識與生活中有趣的現(xiàn)象或者結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來開展教學(xué)活動。比如，教師在講解“中國的民族”這章內(nèi)容時，就可以先讓學(xué)生講述自己對民族的風(fēng)俗習(xí)慣和衣著特色的看法和見解，然后再利用多媒體的形式將有關(guān)知識圖片呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生獨立思考后以小組的形式來進(jìn)行相互交流。通過對生活化情境的渲染不僅能夠讓教師在開展教學(xué)活動時變得更加生活化和趣味化，而且還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.生活化活動的組織。

初中地理教師在開展生活化教學(xué)的過程中，除了要重視生活化教學(xué)導(dǎo)入和生活化情境渲染的方式外，還要注重對生活化活動的組織。因為生活化活動的組織在教學(xué)過程中起到重要的作用。通過對生活化活動的組織，不僅能使學(xué)生更加牢固地掌握之前所學(xué)的地理知識，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成對地理知識生活化的意識。這種教學(xué)方式的運用極大地促進(jìn)了學(xué)生對地理知識的認(rèn)知。通過開展生活化的地理教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生在實踐過程中獲得地理知識在生活中的運用，而且還提高了學(xué)生掌握地理知識的能力和水平，從而極大地提高了初中生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

綜合上述，地理教師實行地理教學(xué)生活化十分有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因而，作為初中地理教師要想更好地提高其在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，就要不斷完善初中地理教學(xué)化的方式，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，并且還能夠有效提高初中生的知識應(yīng)用能力。