謝長(zhǎng)剛

●安徽省皖西中學(xué)

略論學(xué)習(xí)高中歷史的方法

謝長(zhǎng)剛

●安徽省皖西中學(xué)

現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)更加注重“會(huì)學(xué)習(xí)”“擅思考”“能創(chuàng)新”的學(xué)生培養(yǎng)，要求學(xué)生和教師丟掉以往枯燥機(jī)械的死記硬背模式，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的感悟，去創(chuàng)造出更加輕松有效的高中歷史學(xué)習(xí)方法。本文將介紹幾種新穎的高中歷史學(xué)習(xí)方法。

一、時(shí)間軸歸納法

歷史學(xué)習(xí)避免不了和年代時(shí)間打交道，而正是表面上看起來雜亂無章的年代時(shí)間讓許多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得摸不著頭腦。但是，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這些看似雜亂的年代時(shí)間，內(nèi)部都是有規(guī)律可循的，只要我們找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用技巧巧妙地把它們編排在一個(gè)時(shí)間軸上，那么這些事件和時(shí)間就會(huì)變得一目了然，更加方便理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)世界歷史的時(shí)候，14—16世紀(jì)是資本主義萌芽時(shí)期、17—18世紀(jì)是資本主義初步發(fā)展時(shí)期、18世紀(jì)晚期—19世紀(jì)中期是工業(yè)革命時(shí)期、19世紀(jì)晚期—20世紀(jì)40年代是第二次工業(yè)革命時(shí)期、20世紀(jì)40年代至今是屬于第三次科技革命，然后總結(jié)每一時(shí)期各國的經(jīng)濟(jì)、政治變化及意義。這樣，這些大段歷史時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)就被整理歸納到了一個(gè)小小的時(shí)間軸上，便于平時(shí)的復(fù)習(xí)和查看，到最后需要綜合系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就不用隨時(shí)隨地地抱著厚厚的課本去一頁頁翻找。時(shí)間軸歸納法使高中歷史學(xué)習(xí)更加輕松。

二、影視資源引入法

為了能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)影視資源進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)，這樣做能夠激起學(xué)生的求知欲。例如，在電影《辛亥革命》中，經(jīng)過廣州起義、武昌起義、陽夏保衛(wèi)戰(zhàn)等一系列艱苦奮斗之后，孫中山終于成功領(lǐng)導(dǎo)革命，建立“中華民國”，推翻五千年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。孫中山當(dāng)選中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)，卻電告袁世凱只要清帝退位，便讓位給他。在袁世凱擔(dān)任總統(tǒng)后，妄圖復(fù)辟，革命黨人慘遭迫害，共和制朝不保夕。這就有很多問題顯現(xiàn)出來：為什么資產(chǎn)階級(jí)民主共和不能夠拯救中國？辛亥革命是成功還是失敗……一系列疑問，值得學(xué)生去思考、去探索，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象會(huì)更加深刻。

三、自主探究法

學(xué)生只有理解歷史才能認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才能更好地規(guī)劃未來，這就需要學(xué)生非常深刻地掌握歷史規(guī)律，所以教師在教學(xué)過程中要靈活地呈現(xiàn)歷史，讓學(xué)生尊重國家文化和歷史，擁有對(duì)國家以及民族的認(rèn)同感，讓學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀念。例如，在對(duì)一·二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，教師就可以在講述完事件發(fā)生的背景后，播放關(guān)于一·二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生在觀看完視頻之后進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生自己分析發(fā)生這一歷史事件的直接原因以及根本原因，讓學(xué)生們?cè)谧晕曳治龅倪^程中，意識(shí)到當(dāng)時(shí)中國處于危急存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，更加深刻地意識(shí)到這一運(yùn)動(dòng)的歷史意義，從而培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情，增強(qiáng)愛國意識(shí)，讓學(xué)生們也有滿腔的熱血去投入愛國運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。總之，教師在教學(xué)過程中要盡量運(yùn)用靈活的方法向?qū)W生講解歷史，避免死記硬背，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生切身體會(huì)到這一歷史情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)歷史的評(píng)判能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化意識(shí)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)歷史的觀察與分析能力。

四、跨學(xué)科聯(lián)想法

俗話說“文史哲不分家”，其實(shí)，仔細(xì)分析來看，高中歷史與其他學(xué)科包括政治、地理、語文等都有非常密切的聯(lián)系。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這些科目中有與歷史知識(shí)相近的內(nèi)容時(shí)，就要聯(lián)想到相關(guān)的歷史知識(shí)。例如，當(dāng)我們?cè)谡Z文課上學(xué)習(xí)毛澤東的一首非常著名的七言律詩《長(zhǎng)征》時(shí)，我們要會(huì)聯(lián)系歷史課本中關(guān)于紅軍二萬五千里長(zhǎng)征爬雪山、過草地的歷史事件，接著想到長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的地方、歷史意義等，這就在無形中又把紅軍長(zhǎng)征這段歷史復(fù)習(xí)了一遍，讓這些歷史知識(shí)點(diǎn)更加鞏固。例如，政治課上教師講的“我國處于社會(huì)主義初期階段”，那么我國的社會(huì)主義制度是在什么時(shí)間確立下來的呢？除了社會(huì)主義還有哪些政治制度呢？這些國家的政權(quán)都是經(jīng)過怎樣的過程最終確立的？等等。各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)是緊密相連的，我們?nèi)绻軌蛟趯W(xué)習(xí)其他課程的時(shí)候聯(lián)系歷史知識(shí)，就可以達(dá)到對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)鞏固與復(fù)習(xí)的目的，進(jìn)一步使歷史知識(shí)的記憶不再單純依靠死記硬背，讓高中歷史的學(xué)習(xí)方法多樣化。

總而言之，看似枯燥乏味的高中歷史學(xué)習(xí)，如果可以巧妙地運(yùn)用一些靈巧的學(xué)習(xí)、記憶方法，不僅使學(xué)習(xí)過程變得多彩有趣，還可以讓歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。