韓玉彬

●江蘇省如東縣馬塘中學(xué)

以生為本提高高中生的政治核心素養(yǎng)

韓玉彬

●江蘇省如東縣馬塘中學(xué)

科學(xué)發(fā)展觀重視以人為本的理念，高中政治教學(xué)中也應(yīng)重視以生為本的教育理念。素質(zhì)教育的推行，新課程改革的不斷深入，重視以學(xué)生為本，培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)受到了老師的重視和青睞。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，政治教學(xué)方式應(yīng)從重視知識理論的學(xué)習(xí)和灌輸轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)上來，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而真正提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以生為本在政治教學(xué)中的內(nèi)涵概述

傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式中，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論的學(xué)習(xí)和掌握，從而使學(xué)生獲得知識與技能，提高解題能力，提高考試成績。但是在新課程改革深入發(fā)展的今天，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要以生為本，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用學(xué)到的政治理論知識，結(jié)合一定的分析問題的方法，解決在實(shí)際中遇到的問題，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解題能力。因此，在政治課堂教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)政治的正確方法，同時(shí)要給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

二、以生為本在培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)中的作用

在培養(yǎng)高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中以生為本，體現(xiàn)了新課程改革的理念，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)中以知識教學(xué)為主的理念相比，更符合學(xué)生的發(fā)展。在以生為本的教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是課堂教學(xué)的培養(yǎng)主體，學(xué)生素質(zhì)的提高是政治課堂教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。只有培養(yǎng)出綜合性的人才，才能為國家的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，才能更好地為人民服務(wù)。學(xué)生是國家的未來，只有學(xué)好生存的技能，充分融入社會的發(fā)展中，才能在為國家和社會做貢獻(xiàn)的時(shí)候，更好地發(fā)展自我，提升自我的發(fā)展空間，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，推動社會的進(jìn)步和變革。

三、以生為本在培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)中的策略

1.讓學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式。

在高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被認(rèn)為是裝知識的容器，因此教學(xué)方式大多是填鴨式的，在這種教學(xué)模式下學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)知識，無論學(xué)生喜歡與否都得聽老師的講解，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨殆盡，主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)便無從談起。以學(xué)生為本的教學(xué)方式充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的弊端，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從被動到主動，從封閉到開放，從獨(dú)自學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到小組式的合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《公民的政治參與》這節(jié)課時(shí)，可把學(xué)生分成2個(gè)小組，一個(gè)小組通過搜集資料認(rèn)識民主決策是怎樣進(jìn)行的，另外一個(gè)小組走訪物價(jià)部門了解電費(fèi)的定價(jià)過程，了解電費(fèi)定價(jià)聽證會的過程和內(nèi)容。兩個(gè)小組完成了各自的任務(wù)后，派出代表到講臺上向其他學(xué)生講授。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自動獲取了知識，培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的意識，還提高了實(shí)踐能力和參與意識，對培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)大有益處。

2.采用新的和創(chuàng)新的課堂授課方式。

以前的政治課堂教學(xué)方式中老師為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動地聽，課堂的大部分時(shí)間都被授課占用了，這就使得師生之間的交流時(shí)間變短了，甚至沒有了。因此，教學(xué)中要采用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，不斷地根據(jù)學(xué)情對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)及創(chuàng)新，以強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生間的互動交流，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，教授《公民的權(quán)利與義務(wù)》時(shí)，可開展課堂辯論主題活動“是否應(yīng)該怒砸韓系車”。面對韓國部署的“薩德”，我們是否應(yīng)該上街怒砸韓系車，來表達(dá)我們對韓國的不滿，讓學(xué)生從公民的義務(wù)和權(quán)利層面，對此問題進(jìn)行辯論。學(xué)生通過課堂辯論的形式，不但全面掌握了本節(jié)課的授課內(nèi)容，還提高了應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，具備了一定的法制意識、民族認(rèn)同感和理性意識，提高了學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

3.采用合理科學(xué)的評價(jià)方式。

傳統(tǒng)的評價(jià)方式以學(xué)生的成績?yōu)楦?，沒有考慮到學(xué)生本身，沒能以學(xué)生為中心。以學(xué)生為主培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)就要建立全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的評價(jià)方式，不但要看學(xué)生的成績，還要看學(xué)生的付出與獲得的成績的比例關(guān)系，注重過程的評價(jià)，情感的評價(jià)，要根據(jù)新課程改革理念對學(xué)生進(jìn)行綜合的、全面的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提高。

總之，在培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，培養(yǎng)他們的小組合作學(xué)習(xí)意識，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究的意識，采用多元化的評價(jià)方式使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。