●新疆焉耆縣第二中學(xué)

花衛(wèi)芳

關(guān)于初中地理教學(xué)生活化的實踐及思考

●新疆焉耆縣第二中學(xué)

花衛(wèi)芳

就初中地理課程發(fā)展趨勢來看，新課標(biāo)改革要求加強生活化教學(xué)實踐力度，需要結(jié)合生活，教學(xué)對學(xué)生有所幫助的地理知識，因此地理教學(xué)模式需貼合實際生活，滿足學(xué)生生活發(fā)展需要。本文先簡單介紹了生活化地理教學(xué)所具備的三大原則特性，并在此基礎(chǔ)上，具體研究教學(xué)生活化地理的實踐應(yīng)用，并分析其優(yōu)勢與不足之處。

現(xiàn)如今，初中生社會生活經(jīng)歷豐富多彩，早已具有辨別是非的邏輯能力，并且逐漸成為社會主力群體。目前初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容與日常生活可謂息息相關(guān)。如何有效實施地理生活化教學(xué)工作，使生活融于教學(xué)成為目前地理教育工作者重點研究的課題。

一、地理教學(xué)生活化的基本原則

1.生活性。

地理教學(xué)生活化，通常是指根據(jù)初中學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理情緒、邏輯思維等開展地理教學(xué)工作。與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)越緊密的，學(xué)生心理接受積極性越高，綜合生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，盡可能地提高初中生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。初中生好奇心很重，形象化、生活化的地理知識可以讓學(xué)生身臨其境地去感受，最大限度地挖掘出地理這門學(xué)科的價值。

2.地理性。

選取生活化的教材、實施生活化的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，但切忌過度生活化。這種情況下，地理生活化教學(xué)需考慮人與自然之間“同生共死”的關(guān)聯(lián)；正確引導(dǎo)學(xué)生通過生活中常見的地理現(xiàn)象了解地理知識的本質(zhì)；同樣地，教師在選取生活化的教學(xué)素材時，也要考慮其地理性。除此之外，部分地理課程的教學(xué)內(nèi)容較為抽象難懂，初中生不易對知識點進行消化、吸收，這樣的話，就需要地理老師應(yīng)用生活知識將抽象概念具體、直觀化，將枯燥課堂活躍化，便于學(xué)生理解，進而提高教學(xué)效率。

3.開放性。

在地理生活化教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，營造師生平等交流、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)其應(yīng)用的開放性。在此原則的基礎(chǔ)上，地理教學(xué)生活化可以培養(yǎng)初中生們的創(chuàng)新意識，全面提高實踐應(yīng)用能力。教學(xué)模式多元化，針對不同生活經(jīng)歷、環(huán)境加以設(shè)立，可以拓寬學(xué)生想象空間，提高生活觀察能力，在一定程度上對于學(xué)生思維記憶能力的提高起到促進作用。

二、研究初中地理生活化教學(xué)的實踐應(yīng)用之處

1．教學(xué)素材。

就初中地理課本素材做問卷調(diào)查，分析學(xué)生對地理知識的興趣點。73%初中生對地理的奇聞趨勢和自然災(zāi)害的成因、危害、預(yù)防有極大興趣；16%對天文、氣象、風(fēng)土人情有興趣；7%對課外活動有興趣；只有3%初中生對地圖繪制有興趣；1%對與地理相關(guān)的社會問題，如資源、人口、環(huán)境感興趣。初中地理教學(xué)生活化過程中不局限于課堂上關(guān)于地理知識的講讀，而是將生活融入教學(xué)，將生活體驗加進教學(xué)素材。分析如下。

(1)注重學(xué)生生活基礎(chǔ)認知，引入生活文化體驗。調(diào)研結(jié)果顯示，83.6%的初中生都覺得生活經(jīng)驗不足，知識面不夠?qū)挘?9.6%的學(xué)生根本就沒有看過課外地理相關(guān)書籍。因此，在教學(xué)生活化過程中，地理教師要正確地去引導(dǎo)學(xué)生，利用自身生活體驗，去提取、整合地理知識點，便于學(xué)生更好地去理解、記憶。例如，在教學(xué)《宗教分布》課程時，學(xué)生的基本認知只有宗教，但對其教徒主要分布區(qū)域卻不知曉。亞洲國家主要信仰佛教，部分信仰基督教，而伊斯蘭教主要分布于阿拉伯半島。

(2)關(guān)注國家大事，添加時事熱點教學(xué)素材。由于學(xué)生有興趣偏好，對社會新聞興趣不高，因此教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)添加社會素材，確保地理相關(guān)知識素材與時俱進。比如，最近大家最為關(guān)注的時事熱點就是韓國部署“薩德”，從地理范圍來看，“薩德”探測距離可涉及中國山東半島及縱深地帶，并可以對我國彈道導(dǎo)彈發(fā)射進行跟蹤，對我國國防安全構(gòu)成了極大的威脅。因此，我國對“薩德”的部署是持反對意見的。還有，不久前江蘇部分區(qū)域10級以上的大風(fēng)造成5死22傷，最為嚴(yán)重的就是鹽城阜寧。這些地理知識都與生活息息相關(guān)。

2．教學(xué)模式。

(1)構(gòu)建生活化的地理情境。現(xiàn)代化多媒體技術(shù)可以有效地構(gòu)建身臨其境般的生活化學(xué)習(xí)情境，在課堂上，學(xué)生可以感受到北極的寒冷、沙漠的炎熱，可以看到北極光的絢爛、沙漠的一望無垠。當(dāng)然，“讀萬卷書不如行萬里路”。初中生可以利用寒暑假多出去走走，生活在海南學(xué)生，可以在冬季去寒冷刺骨的東北感受下冰天雪地。生活在潮濕、多雨的云南學(xué)生，可以去干燥缺水的塔里木沙漠接受下風(fēng)沙的洗禮。結(jié)合地理知識點，去體驗生活，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)引入生活化教學(xué)活動。初中生正處于活潑好動的青春叛逆期，玩心重，對于枯燥的課堂極其沒有耐心。因此，在教學(xué)初中地理課程時，需要積極引入生活化的教學(xué)活動?？梢栽诎嗉壔顒又薪M織學(xué)生進行拼圖比賽，學(xué)生憑借記憶將地圖完整地拼出來，七巧板游戲可以幫助學(xué)生區(qū)分地區(qū)版塊形狀、大小，盡可能地激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，增強動手能力、創(chuàng)新精神。舉例來說，教學(xué)水土流失嚴(yán)重課題時，可以讓學(xué)生角色扮演，從各自角色的角度去闡述造成黃土高原惡劣環(huán)境的重要因素，并分析、總結(jié)。在引入生活化活動的教學(xué)場景中，學(xué)生就能更加積極主動地進入課堂學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)地理的興趣，強化學(xué)習(xí)思維能力。

三、對地理教學(xué)生活化應(yīng)用的思考

1.優(yōu)勢。

生活化教學(xué)應(yīng)用打破傳統(tǒng)，結(jié)合生活，以學(xué)生自身能力去挖掘更大潛能，拓寬學(xué)生知識面，在一定程度上活躍枯燥的地理課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自我展示能力，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.不足。

上述提及的生活化教學(xué)三大基本原則，就目前來說，開放性還未完全體現(xiàn)于實踐應(yīng)用，通過調(diào)查，在寒暑假期間，家長會帶孩子外出走走看看的概率不足6%，大多數(shù)父母都忙于工作，對開放性地理教學(xué)不理解，認為沒有必要去耗費精力、時間、金錢，因此，初中生絕大多數(shù)都依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò)去開闊視野，造成教學(xué)生活化不徹底，學(xué)生對有些地理知識仍然難以理解。

綜上所述，為了與時俱進，緊跟教育改革發(fā)展的步伐，我國教育事業(yè)需要嚴(yán)格按照課改標(biāo)準(zhǔn)，大膽創(chuàng)新，改變教學(xué)方法，盡可能地滿足社會要求，滿足學(xué)生發(fā)展要求，結(jié)合生活細節(jié)，幫助學(xué)生更高效地掌握初中地理知識。實施生活化教學(xué)課堂，可以使教學(xué)知識、內(nèi)容、模式更趨于生活化，便于學(xué)生理解、記憶，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。