□王 娟

（臨泉縣第二中學(xué)，安徽臨泉 236400）

實(shí)踐創(chuàng)新

微寫(xiě)作：增加英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)顏值的妙招

□王 娟

（臨泉縣第二中學(xué)，安徽臨泉 236400）

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的積累已經(jīng)能寫(xiě)出符合語(yǔ)法規(guī)范的句子，但高考要求書(shū)面表達(dá)除了保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確外，還要使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯，并確保語(yǔ)言流暢。教師可以在日常教學(xué)中，通過(guò)微寫(xiě)作的形式，豐富詞匯表達(dá)，增加句式的多樣化，確保語(yǔ)篇上下文的連貫，從而提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量。

微寫(xiě)作；書(shū)面表達(dá)；詞匯；句式；銜接

國(guó)際上比較公認(rèn)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是CAF三維標(biāo)準(zhǔn)，即復(fù)雜性（Complexity）、準(zhǔn)確性（Accuracy）和流暢性（Fluency），其中，語(yǔ)言的復(fù)雜性指的是復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和廣泛的詞匯使用[1]。而考試中，考生如果僅用了基礎(chǔ)的詞匯和基本句型，不能體現(xiàn)較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即使要點(diǎn)齊全，表達(dá)無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，也很難在考試的評(píng)分中得到高分[2]。也就是說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí)，除了要保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確性外，還要使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯，并確保語(yǔ)言流暢，從而提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的顏值。那么，英語(yǔ)教師如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想以及提高書(shū)面表達(dá)的顏值呢？筆者嘗試以微寫(xiě)作的形式在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)滴積累，提高寫(xiě)作水平。

一、微寫(xiě)作的定義與特點(diǎn)

微寫(xiě)作發(fā)端于微博，是指利用微博寫(xiě)作微型文學(xué)作品。微博的火熱，帶動(dòng)了微寫(xiě)作。隨著北京市將微寫(xiě)作引入高考語(yǔ)文作文題，微寫(xiě)作教學(xué)也正在興起。筆者將微寫(xiě)作引入英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)，是把微寫(xiě)作看作寫(xiě)作訓(xùn)練的一種形式，用一句話(huà)或三言?xún)烧Z(yǔ)，可以談感受，說(shuō)心情，發(fā)議論，表思想，不需要長(zhǎng)篇大論，它可以由一個(gè)個(gè)小片段組成。微寫(xiě)作在課堂上可以隨時(shí)進(jìn)行，具有規(guī)模小、時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。

二、微寫(xiě)作的應(yīng)用

針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)中能寫(xiě)出正確的句子，但所用詞匯單調(diào)、句式簡(jiǎn)單、銜接松散的問(wèn)題，筆者從豐富詞匯、句式多樣化、語(yǔ)篇銜接等三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)微寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，以期提高其書(shū)面表達(dá)的水平。

（一）豐富詞匯的微寫(xiě)作

輸出是建立在輸入的基礎(chǔ)之上的，因此，學(xué)生要想增加書(shū)面表達(dá)的顏值，就要先豐富自己的詞匯表達(dá)。豐富詞匯就是通過(guò)詞性轉(zhuǎn)化使表達(dá)具體形象、恰當(dāng)運(yùn)用高頻詞匯或短語(yǔ)以及通過(guò)添加修飾語(yǔ)等方法使詞匯表達(dá)意思更明確。教師可以充分利用學(xué)生手中的資料，找出材料中使用較好的詞、短語(yǔ)以及地道的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況使用這些詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

1.詞性轉(zhuǎn)化

詞性轉(zhuǎn)化既可以使書(shū)面表達(dá)多樣化，又可以使表達(dá)生動(dòng)形象。常見(jiàn)的詞性轉(zhuǎn)化有名詞與動(dòng)詞的相互轉(zhuǎn)化、形容詞與副詞的相互轉(zhuǎn)化、名詞與形容詞的相互轉(zhuǎn)化等。下面是名詞與動(dòng)詞相互轉(zhuǎn)化的例子。

①As high school students,we shoulder the hope of our parents.

②This English-English dictionary is of great help to me.

上述例子中，句①中的shoulder作為名詞其意思是肩膀，動(dòng)詞有承載之意，名詞活用作動(dòng)詞之后，語(yǔ)義更加形象、具體。help作為名詞和動(dòng)詞都有幫助之意，在句②中，help作為名詞構(gòu)成be of help短語(yǔ)，詞性的轉(zhuǎn)化使詞匯的表達(dá)意義更加豐富。

常見(jiàn)的名詞與動(dòng)詞互用的詞還有：face(n.臉；vt.面對(duì))，head(n.頭；vi.前往……)，back(n.背；v.支持，后退)，handle(n.把手；vt.處理)，nurse(n.護(hù)士；vt.護(hù)理，照顧)，picture(n.照片；v.描繪)，voice(n.聲音；v.表達(dá))，land(n.陸地；v.登陸)等。在進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)化的微寫(xiě)作中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這類(lèi)詞，然后從中任選2～3個(gè)，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)出一小段文字。下面是一名學(xué)生關(guān)于詞性轉(zhuǎn)化的微寫(xiě)作。

Faced with much pressure,I was afraid to voice my opinion.But my best friend backed me,which made me confident and brave in the argument.(畫(huà)線(xiàn)部分是學(xué)生選用的單詞)

2.同義詞/短語(yǔ)替代

對(duì)于同一個(gè)意思，如果用同一詞匯在書(shū)面表達(dá)中反復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)使表達(dá)顯得呆板，讓讀者提不起興趣。為避免這一情況，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意同義詞/短語(yǔ)或反義詞/短語(yǔ)的積累，以改寫(xiě)、替換等方式讓學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式。

在平常的書(shū)面表達(dá)中，很多學(xué)生只會(huì)用think表達(dá)“認(rèn)為”，用agree/disagree表達(dá)“同意/反對(duì)”，在表達(dá)“好”時(shí)，只會(huì)用good,great，而在表達(dá)“難”時(shí)，difficult,hard的使用頻率最高。因此，在日常教學(xué)中遇到具有多種表達(dá)方式的詞或短語(yǔ)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，進(jìn)行同義詞/短語(yǔ)的替換、改寫(xiě)。例如在復(fù)習(xí)challenge這個(gè)詞匯時(shí)，其派生詞challenging常用于描述某事情很難，因此“The job is difficult/hard for me”中的difficult/hard可以用challenging/tough等詞來(lái)替換。又如在復(fù)習(xí)approach這個(gè)單詞時(shí)，恰好趕上期中考試，學(xué)生寫(xiě)出了這樣的句子：As the Midterm Examination is approaching,I am getting more and more anxious.教師可引導(dǎo)學(xué)生用drawing near,around the corner,at hand等替代approaching來(lái)增加表達(dá)的多樣性，同時(shí)也為以后的寫(xiě)作提供積累。

3.適當(dāng)添加形容詞或副詞

形容詞可以用來(lái)描寫(xiě)或修飾名詞或代詞，表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征或?qū)傩缘?；副詞是指在句子中表示行為或狀態(tài)特征的詞，用以修飾動(dòng)詞、形容詞、其他副詞或全句，表示時(shí)間、地點(diǎn)、程度、方式等概念。形容詞或副詞的恰當(dāng)使用既可以準(zhǔn)確表達(dá)作者的思想，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又可以給文章潤(rùn)色。例如：

①She is a complete stranger to me.

②The children in poor areas need financial help.

③It rained heavily outside.

④Luckily,it was not so hot that day.

上述例子中，句子①②用了形容詞complete和financial分別表示強(qiáng)調(diào)和類(lèi)屬，句子③④用heavily和Luckily分別表示程度和表明說(shuō)話(huà)人的看法。這些形容詞和副詞的使用使句意表達(dá)更具體。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生一句話(huà)或一段文字，讓他們添加適當(dāng)?shù)男稳菰~或副詞，也可以指導(dǎo)他們用這種方式對(duì)自己所寫(xiě)的作文進(jìn)行修改。下面是學(xué)生修改后的習(xí)作。

It’s extremely cold,because it is snowing heavily outside.So I really don’t want to play basketball with my classmates,and I just want to stay at home watching TV and doing my homework.But I am much afraid that they will be very angry with me.What shall I do?（畫(huà)線(xiàn)部分為學(xué)生添加的修飾詞）

（二）句式多樣化微寫(xiě)作

學(xué)生寫(xiě)不出優(yōu)美的文章，關(guān)鍵的障礙之一是句式[3]。從學(xué)生的習(xí)作看，大部分學(xué)生過(guò)多使用簡(jiǎn)單句，使文章讀起來(lái)不緊密。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中交替使用簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。簡(jiǎn)單句簡(jiǎn)潔有力，復(fù)合句嚴(yán)密周詳，寫(xiě)作中句式要長(zhǎng)短交替，單復(fù)句相間。針對(duì)學(xué)生句式單一的問(wèn)題，教師應(yīng)在日常教學(xué)中運(yùn)用微仿寫(xiě)、微改寫(xiě)和微翻譯等微寫(xiě)作的形式練習(xí)定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句等句型結(jié)構(gòu)。

1.微仿寫(xiě)

單元復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的優(yōu)美句子，這些句子往往所含信息量大，運(yùn)用了一定的句子結(jié)構(gòu)。對(duì)于典型的例句，師生共同分析，找出所使用的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)。

如NSEFC Book 5 Unit 1中的句子：Only if you put the sun there did the movements of the other planets in the sky make sense.這是only引導(dǎo)的狀語(yǔ)放在句首，用了部分倒裝結(jié)構(gòu)句子。教師可讓學(xué)生用這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，下面是學(xué)生仿寫(xiě)的句子。

①Only if you work hard,can you make great progress.

②Only when you lost it,will you understand how valuable the time is.

又如NSEFC Book 5 Unit 3中的句子：The seats were comfortable and after a calming drink,which made us sleepy,our eyes closed.這是定語(yǔ)從句插入在狀語(yǔ)和主句之間的句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生仿寫(xiě)了以下句子。

①The problem was very challenging and after a short rest,which refreshed myself again,I continued to deal with it.

②My elder sister fell off her bike yesterday and after being carried out first aid,which stopped her bleeding,she was sent to hospital without delay.

2.微改寫(xiě)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種句型結(jié)構(gòu)，教師要善于利用這些句型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行改寫(xiě)，可以是簡(jiǎn)單句之間的改寫(xiě)，簡(jiǎn)單句與復(fù)合句之間的改寫(xiě)，也可以是復(fù)合句之間的改寫(xiě)，其目的是使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)富有變化，錯(cuò)落有致，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生靈活使用各種句式的能力。如：

①I(mǎi)f you work hard,you’ll pass the exam.可改寫(xiě)成：Work hard and you’ll pass the exam./Work hard or you will not pass the exam./Working hard,you’ll pass the exam.

②He didn’t account for his absence from school until all the students were scolded.可改寫(xiě)成：Not until all the students were scolded did he account for his absence from school./It was not until all the students were scolded that he accounted for his absence from school.

3.微翻譯

一句多譯經(jīng)常被用作加強(qiáng)句子表達(dá)多樣性的練習(xí)。在翻譯時(shí)，學(xué)生可以用不同的詞匯或短語(yǔ)，也可以用不同的句式結(jié)構(gòu)，這樣既可以練習(xí)學(xué)生遣詞造句的能力，又可以提高學(xué)生對(duì)于各種句子結(jié)構(gòu)的掌握與運(yùn)用能力。如以下微翻譯練習(xí)。

例1：隨著時(shí)間的流逝，我們逐漸淡忘了童年的生活。

①As time went by,we gradually forgot our childhood life.

②With time going by,we gradually forgot our childhood life.

③With time going by,our childhood life faded away from our memory.

例2：我一到家就給你打電話(huà)。

①I(mǎi)’ll call you the moment/the instant/immediately/directly/instantly/as soon as I get home.

②On arriving home,I’ll give you a call.

③Hardly had I arrived home when I rang you(up).

④No sooner had I arrived home than I made a telephone call to you.

（三）語(yǔ)篇銜接微寫(xiě)作

Halliday&Hasan把銜接分為語(yǔ)法銜接手段和詞匯銜接手段兩大類(lèi)。其中語(yǔ)法銜接手段包括指稱(chēng)、替代、省略和連接，詞匯銜接手段包括詞匯的重復(fù)（同現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)）和搭配[4]。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的銜接問(wèn)題主要是句子銜接問(wèn)題，體現(xiàn)在句子之間的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，以及因表達(dá)不簡(jiǎn)潔而導(dǎo)致連貫性較弱。例如學(xué)生在描述自己的班主任時(shí)寫(xiě)了這樣一段話(huà)：My head-teacher is Li Hua.He is such a man who is thirty years old,and has been teaching about ten years.可改成：My head-teacher,Li Hua,who is thirty years old,has been teaching about ten years.又如在描述老師對(duì)自己的幫助時(shí)學(xué)生這樣表達(dá)：With your selfless help,I learnt more knowledge about English,and I also have a positive attitude to life.可改成：Not only did I learn more knowledge about English but also a positive attitude to life with your selfless help.教師可以通過(guò)微寫(xiě)作的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連接詞、省略或替代的使用，培養(yǎng)學(xué)生句子方面的銜接能力。

銜接和連貫不是孤立的，語(yǔ)篇中有無(wú)銜接手段只是鑒別其篇章性的因素之一。語(yǔ)篇連貫與否，很大程度上還取決于語(yǔ)義的連貫，即看這些句子是否圍繞一個(gè)中心話(huà)題展開(kāi)，只有語(yǔ)篇中的深層語(yǔ)義連貫，文章才具有真正的黏合力。在日常教學(xué)中，教師可組織學(xué)生課前3～5分鐘圍繞一個(gè)話(huà)題自由寫(xiě)作，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式來(lái)提高其寫(xiě)作中語(yǔ)篇銜接的能力。

Tell me and I will forget;show me and I may remember;involve me and I will understand.學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不只是靠教師講述寫(xiě)作方法，更重要的還是要有親身經(jīng)歷，通過(guò)不同形式的微寫(xiě)作，結(jié)合生活實(shí)際不斷練習(xí)、體會(huì)、理解、內(nèi)化后才能在寫(xiě)作中使用豐富的詞匯及句式進(jìn)行表達(dá)，并能有意識(shí)地在表達(dá)中兼顧銜接及連貫，其寫(xiě)作能力與水平才能得到顯著提高。

[1]陳文存.英語(yǔ)寫(xiě)作需要使用高級(jí)詞匯嗎？——對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯運(yùn)用的分析與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（2）：8-11.

[2]張強(qiáng).浙江省高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題歷時(shí)分析與教學(xué)建議[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2016（1）：95-100.

[3]陳鳳梅.基于同一話(huà)題的高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2013（1）：30-35.

[4]付繪.語(yǔ)篇銜接與連貫意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2013（8）：13-16.