安徽省人民政府機關(guān)幼兒園 蔡菲

不一樣的我
——大班繪本閱讀活動《突然頭上長鹿角》

安徽省人民政府機關(guān)幼兒園 蔡菲

活動目標(biāo)：

1.觀察畫面，能根據(jù)畫面提供的信息大致說出故事內(nèi)容。

2.能在遇到困難和麻煩時動腦筋想辦法，用積極的心態(tài)面對、解決困難和麻煩。

3.學(xué)習(xí)站在別人的角度考慮別人的感受，能用樂觀、寬容的心態(tài)接納自己或他人與眾不同的地方。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：提前投放繪本大圖和閱讀記錄紙，讓幼兒在自由時間提前讀圖，初步了解繪本，對自己感興趣的或疑惑的部分在記錄紙上進行記錄，并與同伴進行交流。

材料準(zhǔn)備：繪本故事《突然頭上長鹿角》，繪本故事PPT。

活動過程：

一、展示閱讀記錄紙，大膽介紹。

教師展示閱讀記錄紙，請做記錄的幼兒說一說自己感興趣的內(nèi)容或看不明白的內(nèi)容。

二、集體閱讀，理解故事內(nèi)容。

1.師幼共同閱讀第2～5頁，通過角色代入進一步親近故事。

師：如果是你的頭上突然長出了鹿角，你會有什么樣的心情？你會怎么做？故事里的小朋友和你的心情一樣嗎？

2.師幼共同閱讀第6～7頁，根據(jù)畫面細(xì)節(jié)感知小主人公的心情。

師：你能看出小朋友的心情是怎樣的嗎？從哪里看出來的？（引導(dǎo)幼兒從小主人公的動作、表情等方面進行觀察。）

3.師幼共同閱讀第8～9頁，嘗試換位思考。

師：小朋友為什么要把鹿角藏起來？會被別人發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？如果你是他的同學(xué)，你會怎樣做？（引導(dǎo)幼兒站在他人的角度體會他人的感受。）

教學(xué)心語：幼兒在面對他人的與眾不同時，大多數(shù)的首要反應(yīng)是好奇。這個環(huán)節(jié)讓幼兒站在被關(guān)注者的角度體會被關(guān)注的尷尬和憂心，讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，進而理解對他人的特殊之處不要過度關(guān)注這一待人禮儀的意義。

4.師幼共同閱讀第10～13頁，感知小主人公所嘗試的解決辦法。

師：小朋友去找誰幫助他？他得到幫助了嗎？

5.師幼共同閱讀第14～19頁，感知小主人公態(tài)度的變化，體會他以積極的心態(tài)面對“頭上長鹿角”，變“麻煩”為“有用”的樂趣。

師：鹿角實在去不掉了，那么鹿角就一點用處都沒有嗎？鹿角能有哪些作用？除了這些作用以外,還能有什么用呢？（引導(dǎo)幼兒大膽想象和表達(dá)。）

6.師幼共同閱讀第20～21頁，理解擁有志同道合的朋友的重要性。

師：為什么要成立一個鹿角人俱樂部呢？

7.師幼共同閱讀第22～25頁，理解每個人都有自己的特點，每個人都不完美。

師：每一個人都有自己的特點，畫面上的這些人有什么特點？你能發(fā)現(xiàn)嗎？

教師小結(jié)：每個人都有和別人不一樣的地方，不管個子是高還是矮，皮膚是白還是黑，頭發(fā)是黑色還是其他顏色，頭上有沒有長角或其他的東西，這些不一樣的地方讓你成為這個世界上獨一無二的自己，誰也不能代替你。同樣的，對于別人有他自己的特點你也不用感到奇怪，因為他只是和你的特點不一樣而已。

三、自主閱讀，自主講述。

請幼兒獨立或結(jié)伴自主閱讀繪本，并用自己的話講述故事內(nèi)容。

四、故事再分享，探討再深入。

教師引導(dǎo)幼兒再次回到閱讀記錄紙上，請幼兒交流對于自己原先看不明白的地方現(xiàn)在有沒有得到答案。若是在故事講述以后，幼兒仍有不明白的地方，教師可以引導(dǎo)幼兒一起再次深入討論。

教學(xué)心語：在大班幼兒中已有一部分人有了初步的識字能力，這部分幼兒在閱讀時關(guān)注點會較多地放在文字上而忽略讀圖。因此在前期準(zhǔn)備閱讀經(jīng)驗時，教師特意投放了繪本大圖，引導(dǎo)幼兒擺脫對文字的過度依賴，通過觀察圖畫來推測故事內(nèi)容，豐富的畫面細(xì)節(jié)帶給幼兒可不斷挖掘的閱讀素材。不同的幼兒會有不同的閱讀理解，幼兒在交流中學(xué)會表達(dá)自我的看法，并在交流中獲得同伴的經(jīng)驗。閱讀記錄表的兩次使用是讓幼兒在自我答疑和互助答疑中學(xué)習(xí)深入地閱讀和思考。

活動延伸：

1.在“摸箱”游戲中投放“長著大耳朵的我”“長得很高很高的我”“長著長鼻子的我”“長著長胳膊的我”等“不一樣的我”的圖片，讓幼兒摸到哪張圖片就說一說這樣的特點會有什么有趣的作用，并在游戲記錄紙上記錄下來，之后再集體分享。

2.布置“各種各樣的人”展板，讓幼兒接觸到各種與自己明顯不同的人物的特點，培養(yǎng)接納、包容的心態(tài)，懂得不取笑、不特別關(guān)注他人的待人禮儀。

寫在活動結(jié)束時：

繪本閱讀既可以在教學(xué)活動中集體開展，也可以由幼兒自主進行；既可以統(tǒng)一閱讀時間，也可以滲透在一日生活的零散時間里進行；既可以單獨作為語言活動開展，也可以與其他學(xué)科領(lǐng)域融合。每一種形式都是為幼兒建立閱讀體驗的通道，讓幼兒在看、聽、說的過程中對閱讀產(chǎn)生興趣，對作品加深理解。對于本次的《突然頭上長鹿角》閱讀活動，用先分散后集中、先看圖后聽故事、先猜測后驗證等方法，調(diào)動幼兒閱讀的主動性，用開放的方式促進幼兒的自我學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗的過程中獲得自我成長。