福建省廈門市思明區(qū)廈門五中(361000) 彭曉霞

部落合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考

福建省廈門市思明區(qū)廈門五中(361000) 彭曉霞

一、部落合作學(xué)習(xí)的實踐

部落合作學(xué)習(xí)充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性.同時,以部落為單位的這種捆綁式學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊意識.在合作探究和展示環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力.下面筆者從幾個具體的方面來談?wù)劜柯浜献鲗W(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

1.合理的部落劃分是部落合作學(xué)習(xí)有效開展的前提

合理的劃分部落是有效開展部落合作學(xué)習(xí)的前提,在進(jìn)行部落劃分時,一般要綜合考慮學(xué)生的身高,性別,學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,個性特征等因素.每個部落4-6人,部落成員的水平可以是A,B,C,D四個等級,數(shù)學(xué)成績較好的擔(dān)任學(xué)科leader,綜合能力(領(lǐng)導(dǎo)力,責(zé)任感,學(xué)習(xí)能力等)較強的擔(dān)任部落長,學(xué)習(xí)成績較弱的擔(dān)任科代表.這樣分工明確,事事有人做,人人有事做,每個成員在部落中都能找到存在感,并能充分體現(xiàn)每個成員的個人價值.另外,部落內(nèi)個體間的差異可以促進(jìn)部落成員間互相取長補短,促進(jìn)部落共同成長.不同的部落間的水平是相當(dāng)?shù)?這樣便于部落間開展公平競爭,促進(jìn)班級總體水平的提高.

2.課前準(zhǔn)備為課堂實施創(chuàng)造了有利條件

我們采取的是以教學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式,教學(xué)案分成課前準(zhǔn)備,課堂探究和課后作業(yè)三個部分.其中課前準(zhǔn)備是學(xué)生通過預(yù)習(xí)獨立完成的,充分的課前準(zhǔn)備能讓學(xué)生對每節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù),課堂上可以更好地與老師互動,為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件.為了落實課前準(zhǔn)備,部落長的監(jiān)督和管理至關(guān)重要.部落長會在課前對每個部落成員的完成情況進(jìn)行檢查,并在學(xué)科評價表上打分.對于不能按時完成作業(yè)的同學(xué),部落長會視情況而定.如果是學(xué)習(xí)能力問題,會由學(xué)科leader提供幫助,如果是學(xué)習(xí)態(tài)度問題,部落長會對其施加壓力.對于課前準(zhǔn)備這部分作業(yè),老師會抽取部分不同程度的學(xué)生的進(jìn)行批改,了解學(xué)生的問題所在,這樣上課就可以做到有的放矢.

3.部落合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)注入活力

對于課堂探究部分,問題的設(shè)置由易到難,循序漸進(jìn).簡單問題由學(xué)生自己獨立完成,對于中等難度或是難度較大的問題,考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊,需要開展部落合作學(xué)習(xí),在這一過程中,一定要確保每個部落成員都有獨立思考的時間,等大家都有想法了再共同探討.教師在這個過程中會巡視和指導(dǎo),如果大部分同學(xué)都沒有思路,教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵學(xué)生勇于探索;對于部落中存在困難的學(xué)生,老師會進(jìn)行個別指導(dǎo)和幫助.接下來就是課堂展示環(huán)節(jié).教師對學(xué)生的反饋及時給予評價,不僅是對部落學(xué)習(xí)成果的評價,更要注重對學(xué)習(xí)的過程性評價,評價方式要多樣化.一節(jié)課的課堂效果與學(xué)生的參與度有很大關(guān)系,為了充分調(diào)課堂氣氛,我們特定有部落pk環(huán)節(jié).對于課堂發(fā)言積極,表現(xiàn)活躍的部落會進(jìn)行相應(yīng)的加分,可根據(jù)回答問題的精彩程度,難易程度,部落整體參與度等情況進(jìn)行不同程度的加分.為了鼓勵后進(jìn)生積極參與課堂,在加分方面可對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠.育人先育德,教學(xué)過程中要抓住教育契機對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的一些良好品質(zhì).比如要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,當(dāng)有部落在回答問題時,其他部落必須要認(rèn)真傾聽,如果有人打斷或者干擾,就要對其所在的部落扣分.但是如果能對回答問題的部落提出合理質(zhì)疑,或者提出更好的解決辦法,也會得到相應(yīng)的加分獎勵.根據(jù)得分情況,每月評選一次優(yōu)秀部落,然后給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵.以部落合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽,課堂死氣沉沉的局面,把學(xué)生從被動的接受知識向主動探索,主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,為課堂教學(xué)注入了活力.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐的能力.教師在這一過程充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變大大提高了課堂效率.

4.導(dǎo)優(yōu)輔差是有效開展部落合作學(xué)習(xí)的保證

學(xué)生個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面是存在差異的,但是數(shù)學(xué)教學(xué)是為了使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.因此為了使部落合作學(xué)習(xí)能夠持續(xù)發(fā)展,導(dǎo)優(yōu)輔差必不可少.課堂上的時間有限,要開展這項工作就要合理利用課外碎片化的時間.對于優(yōu)生,教學(xué)案中的一些問題對他們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要為他們額外增添作業(yè),也就是每周一張專題,他們必須要自己先獨立完成,老師批改后再交給他們?nèi)ビ喿C.由于專題偏難,基本上很少有學(xué)生能獨立完成,因此固定每周二下午利用第四節(jié)自習(xí)課20-30分鐘時間讓他們討論,對于討論后還不能解決的問題,老師再單獨對他們輔導(dǎo).通常課后作業(yè)的最后一題也會比較難,但是要求每周三在老師評講作業(yè)時他們必須要把作業(yè)中所有題目弄明白(他們要自行找時間討論),講評時會留一些題目讓他們來講,鍛煉他們析題的能力以及語言表達(dá)的能力.對于學(xué)困生,有時他們的問題并不在于學(xué)科本身,而是長此以往遺留下來的心理問題(對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒),因此我經(jīng)常課后找時間和他們談心,了解他們的癥結(jié)所在.有時還打破常規(guī),比如,我們班有個學(xué)生字寫得很糟糕,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱,我就讓他數(shù)學(xué)課上可以不用聽講,他可以練字,可以抄課本中的例題,后來他的字有很大進(jìn)步,而且學(xué)習(xí)態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變,經(jīng)常主動讓我單獨給他布置作業(yè).對于學(xué)科上的問題,我們數(shù)學(xué)有專門的小測,小測中的題目很基礎(chǔ),他們可以通過努力做出來,久而久之,他們也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣.除此以外,他們在部落內(nèi)都有師傅,可以充分利用每天下午一幫一時間進(jìn)行作業(yè)、小測的訂正,這里需要說明一點,由于學(xué)習(xí)能力的差別,并不是說要用數(shù)學(xué)成績最好的來教最差的,因為優(yōu)生的思維太快,他們不理解學(xué)困生的問題,有時溝通起來會有很大障礙,反倒是學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)可能會更好的幫助學(xué)困生.學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程,導(dǎo)優(yōu)輔差可以讓優(yōu)生存在緊張感和競爭意識,促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí),同時也可以幫助學(xué)困生找到信心,不斷激發(fā)他們的求知欲.長期堅持開展導(dǎo)優(yōu)輔差工作才能保證部落合作學(xué)習(xí)有效開展.

二、部落合作學(xué)習(xí)實踐中的一些思考

雖然筆者對于部落合作學(xué)習(xí)的實踐收到了較好的教學(xué)效果,但是在實踐中還是會存在一些困惑:1.什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)?如果對探究的問題不加以篩選,只會浪費時間.筆者認(rèn)為,對于每節(jié)課的重難點內(nèi)容,可以讓學(xué)生討論;對于易錯點,要舍得花時間讓學(xué)生辨析,討論,糾正;對于開放性的問題,部落成員要相互探討,開闊解題思路;對于復(fù)習(xí)課,可以讓部落成員間分工完成每個章節(jié)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)報,數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖.2.課堂討論的時間該如何把握?現(xiàn)在課堂時間緊,任務(wù)重,老師會經(jīng)常擔(dān)心內(nèi)容上不完而不舍得花時間讓學(xué)生討論.筆者認(rèn)為,針對這一點,教師一定要做好教學(xué)設(shè)計,設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間,設(shè)計好一些問題的追問,通過教師的不斷追問,把話語權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己思考得到的東西比老師講解的有效果.3.如何讓學(xué)困生在部落合作學(xué)習(xí)中“開口說話”?實踐中發(fā)現(xiàn),討論問題時基礎(chǔ)較好的同學(xué)更喜歡討論和發(fā)言,學(xué)困生很少主動發(fā)言.筆者認(rèn)為,部落合作學(xué)習(xí)注重的是全體同學(xué)的參與度,對于學(xué)困生,教師要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛,課堂上多讓他們發(fā)言,如果問題回答的很精彩,要及時給予肯定和表揚,幫助他們樹立信心.在討論中,重點關(guān)注他們,鼓勵他們積極參與討論,當(dāng)他們遇到問題時,耐心講解.同時,要讓他們感受到部落的溫暖,從情感上感化他們,使他們不被孤立.教學(xué)是教學(xué)相長的過程,只有不斷實踐,反思,再實踐才能促使我們在教育這條路上越走越遠(yuǎn).

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部(北師大出版社)

[2]王艷華.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施與思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(4)