□ 黃方毓

四時(shí)樹木 quot;四法quot;成人

□ 黃方毓

在教育教學(xué)過程中,我們常常會(huì)遇到生活缺乏條理、做事雜亂無章的孩子.小浩就是這樣孩子,不是忘記做作業(yè)了,就是丟了課本,要么就是文具不見了.第一次對他批評教育了,第二次還會(huì)照犯,接著還會(huì)有第三次,第四次……總是,他總犯同樣的錯(cuò)誤,著實(shí)讓人感到頭疼.

起初,我一直認(rèn)為小浩做事不認(rèn)真、缺乏對學(xué)習(xí)的責(zé)任心,是主觀因素造成的.但通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),我發(fā)現(xiàn)兒童的思維具有很強(qiáng)的隨意性,自控能力和條理性比較差,所以才會(huì)出現(xiàn)丟三落四的情況.這樣的孩子往往是因?yàn)榍樯毯椭巧贪l(fā)展失衡造成的.很多智力正常的孩子對學(xué)習(xí)所涉及的心理機(jī)能沒有達(dá)到同齡水平,容易出現(xiàn)思維上的問題.

如何幫助這類孩子解決這個(gè)困難呢?我漫步在校園,看見工人正在為樹木澆水.心想,幼苗隨著季節(jié)交替不斷變換生長的節(jié)奏,扎根、抽枝、發(fā)芽、開花、結(jié)果,一點(diǎn)一滴汲取土壤中的營養(yǎng),吸收陽光和雨露,最終長成參天大樹.學(xué)生的成長也應(yīng)該像樹木一樣,井然有序、條理分明,才能高效地學(xué)習(xí),幸福地生活,最終收獲美好人生.

為此,我根據(jù)quot;五行教育quot;平衡的原理,為小浩開了四個(gè)quot;處方quot;,通過多管齊下,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,引導(dǎo)他做一個(gè)井然有序、條理分明的人.

1.制作quot;定時(shí)器quot;

根據(jù)小浩的實(shí)際情況,我與小浩父母合作,幫小浩制作一個(gè)作息時(shí)間表,規(guī)定他什么時(shí)間做什么事情,作息時(shí)間表像quot;定時(shí)器quot;一樣,使小浩規(guī)范作息時(shí)間.

2.擬定quot;菜單欄quot;

與小浩一起編制活動(dòng)程序菜單.例如編制睡前清單:自查作業(yè)--家長檢查簽字--準(zhǔn)備第二天的用品--洗漱--睡覺.這種清單簡單實(shí)用,在家長的配合下,很容易讓孩子養(yǎng)成做事講究條理的習(xí)慣.

3.準(zhǔn)備quot;記事本quot;

quot;好記性不如爛筆頭quot;,我讓小浩準(zhǔn)備一個(gè)記事本,記錄當(dāng)天老師布置的各項(xiàng)任務(wù),由老師、家長共同監(jiān)督,同時(shí)安排小組長檢查記錄情況,確保作業(yè)的記錄正確、完整.

4.布置quot;任務(wù)單quot;

加強(qiáng)任務(wù)意識(shí),培養(yǎng)責(zé)任心.從小事做起,我給小浩分配力所能及的班級事務(wù),如幫老師拿課本、倒垃圾、收發(fā)作業(yè)等.通過老師布置的quot;任務(wù)單quot;,讓小浩體驗(yàn)幫助他人的快樂,培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí).

一學(xué)期以來,通過反復(fù)地強(qiáng)化鞏固,小浩雖然偶爾老毛病復(fù)發(fā),但行為習(xí)慣大有改善,成了深受大家信賴的小組長.

《尚書.洪范》有云:quot;木曰曲直.quot;五行之中,quot;木quot;曲直有度,啟示我們做事要有條理、規(guī)范有序.作為quot;五行教育quot;的實(shí)踐者,班主任要牢記quot;木quot;之理義,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遇事有頭腦、處事有條理、成事有氣度的人.