■王智萱

填字游戲在小學英語詞匯教學中的運用

■王智萱

在小學英語詞匯教學中，填字游戲以表格為載體，通過英語詞匯關(guān)鍵字母的空白設(shè)定，形成謎面，激發(fā)學生探索英語詞匯的興趣，鍛煉學生的思考能力和邏輯思維能力，有助于學生學習能力的提升。

一、詞匯導入游戲的運用

在進行英語新詞匯的教學時，宜采用簡單的英語語境和英語交際方式將學生帶入到學習中。新詞匯的教學不宜過度地強調(diào)語法等較深層次的學習，以免增加學生學習新詞的難度。運用填字游戲進行新詞導入時，詞匯難度應(yīng)由易至難，填框中詞匯的編排要簡單，邏輯順序要清晰。對于不同難易程度的詞匯，應(yīng)根據(jù)學生的接受能力進行區(qū)別教授。

例如，在進行牛津譯林小學英語四年級下冊Unit 4“Drawing in the park”的英語詞匯教學時，在Warm up環(huán)節(jié)安排簡單且易于理解的詞匯讓學生學習。讓學生以較短的時間，在填字游戲中填寫出簡單的英語詞匯如hill、flower、tree等詞匯，加深學生對詞匯意思的理解，以及對詞匯正確拼寫。對于較難拼寫和理解的詞匯如boat、ri ver等，可在圖片展示、視頻展示等活動中幫助學生直觀理解詞匯的含義，在此基礎(chǔ)上，再進行填字游戲。在教學的過程中，教師應(yīng)當積極鼓勵學生參與到詞匯學習的游戲中，用幽默的方式促進自身與學生的交流，在簡單詞匯與復(fù)雜詞匯教學的過渡中，以巧妙的提問帶入，從而達到導入新詞匯教學的目的，使學生循序漸進地掌握新詞匯。

二、詞匯鞏固游戲的運用

在進行英語詞匯的鞏固教學時，應(yīng)該加強分析鞏固詞匯與已學詞匯的聯(lián)系與區(qū)別，深化詞匯語法、運用等方面的掌握程度。運用填字游戲進行詞匯鞏固時，所包含詞匯有鞏固詞匯與已學詞匯，填框中詞匯的編排要增加難度，邏輯順序要清晰，詞匯相關(guān)性要強，要易于歸納總結(jié)。

例如，應(yīng)用填字游戲進行牛津譯林小學英語四年級下冊Unit5“Seasons”的重點詞匯復(fù)習時，在單詞go的用法上進行巧妙教學設(shè)計，拓展該單詞后加名詞的詞義及用法表達，聯(lián)系已學詞匯，在進一步鞏固已學詞匯的基礎(chǔ)上顯示鞏固詞匯與已學詞匯的聯(lián)系，能夠有效加深學生對新舊詞匯的系統(tǒng)記憶?？梢栽谔钭直砀裰刑钊雜kiing、fishing等名詞詞匯，將名詞的不同字母進行空白處理，讓學生進行大膽猜詞。教師在學生猜對問題時進行積極表揚，增加學生進一步學習的熱情。在鞏固英語詞匯中應(yīng)用填字游戲，有助于發(fā)散學生的思維，在腦海中搜索已學詞匯，在認真思考的過程中對已學詞匯的掌握進一步加深。同時，促使學生對新詞匯性質(zhì)、用法等進行有效鞏固。

三、填字游戲與其它游戲的整合運用

在小學英語詞匯的教學中，將填字游戲與其它游戲進行整合，能有效提高教學的質(zhì)量。填字游戲以寫的形式完成，將填字游戲與視聽覺類游戲進行結(jié)合應(yīng)用，能使學生在詞匯的學習中動手、動耳、動眼、動腦齊進行。

例如，在牛津譯林小學英語四年級下冊Uni t5“Seasons”的英語詞匯學習中，對季節(jié)溫度詞匯涼爽的（cool）、冷的（col d）、溫暖的（warm）、熱的（hot）進行教學時，教師可以通過豐富的肢體語言展現(xiàn)不同溫度的身體反應(yīng)，讓學生在生動的教學方式下，體會單詞的表達含義和對單詞的印象，結(jié)合填字游戲進行對詞匯內(nèi)涵、應(yīng)用等內(nèi)容的了解。此外，還可以通過聲音的模仿來表示不同季節(jié)的溫度，進一步促調(diào)動學生的聽覺體驗，加深對詞匯的印象。通過填字游戲與視聽類游戲的結(jié)合使用，不僅豐富了英語詞匯教學的方式，更豐富了教學內(nèi)容，使原本枯燥無味的詞匯學習成為趣味性學習，提高了學生學習的主動性和趣味性?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市海寧小學）