朱長許

語文成績提升的幅度總是大不起來，估分和實際得分懸殊，看懂了的題目卻得不到滿意的分數(shù)，尤其是古代詩歌的閱讀。其實，這中間有一個問題大家都有所忽略——答題規(guī)范。答題規(guī)范是操作問題，操作不當，看到的分數(shù)得不到，這的確需要引起我們的注意。

下面我們用例子說明。

例1 閱讀儲光羲 的《詠山泉》，結(jié)合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。

山中有流水，借問不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。

恬澹無人見，年年長自清。

錯答 ①這聯(lián)詩運用了對偶的修辭手法，寫出了山泉的作用。/②這兩句詩寫山泉映地、飛空作雨，從而寫出了山泉的偉大。

錯因 ①有兩點不規(guī)范：一是判斷失誤，二是不結(jié)合全詩做具體分析，答題不完整。②也有兩點不規(guī)范：一是概括籠統(tǒng)，二是沒有結(jié)合詩句作具體分析。

分析 上例是古代詩歌內(nèi)容和手法串聯(lián)在一起的簡析題。很顯然，這類題既要答詩歌采用了什么修辭/藝術手法，又要答詩歌表達的情感。特別注意的是，要緊密聯(lián)系原作詩句。上面的答案由于不知道“踩分點”，且沒有緊密聯(lián)系詩句，所以失分較多。實際上，題干要求我們結(jié)合全詩，答案就和詩的上下句發(fā)生了關聯(lián)。讀首聯(lián)“山中有流水，借問不知名”，就不難看出詩歌運用了先抑后揚的藝術手法。如果再對詩句在聲音和色彩方面加以把握，寫出山泉的作用，答案就比較規(guī)范了。

示例 這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色。飛流而下時，水石相擊，如風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風作雨的奇觀。這兩句與前兩句先抑后揚。前兩句寫山泉的平淡無名，為抑；這兩句彰顯泉流山中的奇觀，為揚。為詩歌最后兩句贊美山泉做了鋪墊。

例2 讀劉攽的《雨后池上》，從“靜”與“動”的角度進行賞析。

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

錯答 ①這首詩用池塘的靜和楊柳的舞動進行對比，襯托出池塘的靜，表現(xiàn)了詩的主旨和意境，表達了詩人的感情，借景抒情，寓情于景，情景交融。/②水面的波光粼粼、魚翔淺底，正是微風拂動吹起的朵朵漣漪，明鏡一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地寫到東風垂楊舞，風過池面，荷心聲音起伏，更勾畫出一幅靜謐的池塘與大自然風聲結(jié)合的畫面，擬人、比喻使畫面美麗動人。/③詩中是先靜后動，第一句先寫出雨后的池如鏡面一樣平靜，后又說東風吹起楊舞，雨點落在荷葉上的景象。詩人主要使用借景抒情、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、對比襯托等手法，通過平實質(zhì)樸的語言，描繪出歡快的、平和恬淡的畫面。/④前一句從靜態(tài)寫出雨后水面平靜，靜得照出了檐楹，表現(xiàn)詩人的心情很靜；后一句從動態(tài)寫出風起垂楊舞，荷花在點頭的聲音，表現(xiàn)出詩人的煩躁不安。

錯因 ①有兩點不規(guī)范：其一是沒有扣題作答，自顧自地從“對比”“情與景”的角度作答；其二是空泛籠統(tǒng)，缺乏具體實在的內(nèi)容。表現(xiàn)了什么樣的“主旨”？表達了作者什么樣的“感情”？借了什么“景”？抒了什么情？對于這些古代詩歌題常設的問題沒有一點是明明白白的。②中的“魚翔淺底”，是無中生有。雖然鑒賞允許我們創(chuàng)造性地理解，但詩歌鑒賞更主要屬于“還原性鑒賞”，即盡可能還原詩歌的原貌，這是由現(xiàn)實條件下的統(tǒng)一考試的特性所決定了的。更重要的是，這個答案始終沒有用到“動靜結(jié)合”這個關鍵詞，不會說術語。③走向另一個極端：術語太多，堆砌。濫用術語，或者堆砌術語，其實都是因為考生對相關的術語不了解，或者一知半解。所以要么避開不用，要么都拿出來，讓老師去選擇。比較起來，堆砌術語者往往會撿到一些便宜，因為閱卷老師閱卷時是看點給分，只要你答到要點就給分。就算老師感覺被耍，至少不會倒扣分。④不規(guī)范的地方也有二：一是竟從“風起垂楊舞”“荷心萬點聲”領悟到詩人的“煩躁不安”，曲解詩意，過度詮釋。按說，對文學作品的解讀可以是多元（多個角度、多個方向）的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”；但這種多元理解是有基本傾向的，哈姆雷特就是哈姆雷特，不會變成堂吉·訶德，不會變成賈寶玉。如果你眼中的哈姆雷特變成了唐吉訶德、賈寶玉，那就是過度詮釋。判斷某種詮釋是否“過度”的原則是沒有比此更加簡單的解釋；要與別的根據(jù)相吻合。在詩歌鑒賞中，對作者思想感情的把握必須緊貼詩歌文本（包括詩前小序、詩后注釋），無論什么樣的理解，得出的結(jié)論必須是有根據(jù)的，即必須能夠說出哪些詩句可以得出這樣的結(jié)論，還有哪些地方可以支撐這個結(jié)論；這個結(jié)論是不是從該詩歌文本出發(fā)的最簡潔經(jīng)濟的理解。二是要點殘缺，沒有在開頭明確點出“動靜結(jié)合”這一要點。

以上所舉種種不規(guī)范——審題失誤，籠統(tǒng)空泛，無中生有，不用術語，堆砌術語，過度詮釋，要點殘缺等等，在賞析語言、形象類的題目中也會存在，后文就不再列舉類似病例。

示例 本詩可謂動中有靜，靜中有動，動靜結(jié)合，生動地將雨后池塘形象逼真地展現(xiàn)在讀者眼前。一、二兩句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)；三、四兩句用“忽起”“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動態(tài)之美。詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，組成了一幅雨后池塘春景圖，充分表達了詩人對大自然的喜愛。

正確答案是按照這樣的步驟組織的：（1）準確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩句闡釋這手法是怎樣運用的；（3）此手法的表達效果如何，表達出詩人怎樣的思想感情。

歸納 怎樣做到古代詩歌閱讀答題的規(guī)范

（1）根據(jù)賦分，確定答點，先總（概括知識點）后分（分析闡釋）。古代詩歌的考查不管怎么設題，都要回到“景”和“情”上來，即：用什么景抒發(fā)了什么情（思想），景（意境）有什么特點，與情有什么內(nèi)在關系（表現(xiàn)手法）。

（2）比較閱讀類的解題：要把握作品的思想內(nèi)容和主要的寫作手法，結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、情感、表達技巧）求同，析異；既要有總體的觀點，又要有具體分析。

（3）做到不引文不答題。答題時，一定把理解和詩歌中的關鍵字詞或關鍵句放到分析中，這將增強答案的規(guī)范性。