前都豎著一塊寫著詩(shī)句的牌子?？?span id="syggg00" class="hl">詩(shī)句中的花名都空著，你能根據(jù)詩(shī)句在橫線上寫出花名嗎？花園的正中央，有一棵參天大樹(shù)。大樹(shù)的每個(gè)樹(shù)枝上都寫著詩(shī)句，合在一起就是一首完整的詩(shī)，詩(shī)的題目是《做一個(gè)最好的你》?？稍?shī)的順序被打亂了，你能根據(jù)詩(shī)的意思重新排列，并有感情地朗誦詩(shī)歌嗎？假如無(wú)法做一棵小樹(shù)，那就做一叢灌木;假如無(wú)法成為一叢灌木，做一片小草地也足夠歡喜。

五個(gè)漢字，組成古詩(shī)句。在下面古詩(shī)句中，有一組與其他組的主題不同，請(qǐng)找出來(lái)。（1）無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。（2）粉骨碎身魂不怕，要留清白在人間。（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（4）采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？（5）落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。下面五組古詩(shī)由相同的字相接，請(qǐng)?jiān)诜娇蚶镅a(bǔ)上合適的詩(shī)句。舉杯邀明月，? ? 。→人閑桂花落，? ? ?！丈叫掠旰?，? ? 。→秋色無(wú)遠(yuǎn)近，? ? ?！街邢嗨土T，? ? 。

們，你們知道下面詩(shī)句中的“我”分別指的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你們猜一猜，然后將他們的姓名填在詩(shī)句后面的括號(hào)里。沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)句可以請(qǐng)教父母、老師或者查閱資料哦！1.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（? ? ?）2.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（? ? ?）3.我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（? ? ?）4.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（? ? ?）5.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（? ? ?）二、一起猜字謎1.人不在其位。（打一字）（? ? ?）2

《賽馬篇》文本中詩(shī)句的口頭程式藝術(shù)進(jìn)行粗略分析，進(jìn)而說(shuō)明民間說(shuō)唱藝人們的創(chuàng)作手段中，程式化的表達(dá)是其主要的創(chuàng)作手段。【關(guān)鍵詞】 《賽馬篇》;詩(shī)句;口頭程式【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）41-0020-02一、引言“口頭程式理論”又稱“帕里——洛德理論”，這一理論的出現(xiàn)，既是對(duì)年深月久的“荷馬問(wèn)題”做出的當(dāng)代回答，也是通過(guò)實(shí)證研究和比較方法解決現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)問(wèn)題的理論范型。作

片風(fēng)景里找到你的詩(shī)句，執(zhí)著地要從你的詩(shī)句里找到這片風(fēng)景。當(dāng)你的詩(shī)展現(xiàn)在風(fēng)景里，我的夢(mèng)就跳動(dòng)在你的詩(shī)里。我卻始終惴惴，這一次不辭辛苦的跋涉，能否在風(fēng)景里抵達(dá)你的心扉。你的詩(shī)句可以輕易戀上某處風(fēng)景，而愚鈍如我，又怎奢望走進(jìn)風(fēng)景就能走進(jìn)你的詩(shī)意，走進(jìn)你的心靈？如果不能，就讓我成為這風(fēng)景里的一棵樹(shù)一根草一句你寫過(guò)的詩(shī)句吧，這樣就會(huì)被你愛(ài)著，被你的讀者們愛(ài)著，風(fēng)餐露宿也不覺(jué)得苦了。想象不出，那一年那一天，你走過(guò)多少山水才融入這片詩(shī)意。但我理解你的孤獨(dú)，正如我此刻沉溺

作中，有近三百篇詩(shī)句都與酒有關(guān)。描述了酒宴、飲酒等活動(dòng)，抒發(fā)了不同的感情，反映了李白詩(shī)與酒的密切關(guān)系。關(guān)鍵詞：李白；詩(shī)句；酒文化作者簡(jiǎn)介：張敏（1992-），女，漢族，山西省汾陽(yáng)市人，現(xiàn)就讀于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，研究方向：文化語(yǔ)言學(xué)；韓家玉（1993-），女，漢族，陜西省寶雞市人，現(xiàn)就讀于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，研究方向：文化語(yǔ)言學(xué)。[中圖分類號(hào)]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1

基礎(chǔ)上，我們?cè)囈?span id="syggg00" class="hl">詩(shī)句的形式對(duì)其進(jìn)行解讀。關(guān)鍵詞 企業(yè)文化 詩(shī)句 企業(yè)管理誠(chéng)信——三杯吐然諾，五岳例為輕（李白）。從字面理解，古人把誠(chéng)信看得比山還要重。對(duì)我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信也確是核心價(jià)值觀的基石。在地位和作用上，誠(chéng)實(shí)守信是企業(yè)的生存之根、競(jìng)爭(zhēng)之本。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)存在的表現(xiàn)形式就是企業(yè)與環(huán)境不停地進(jìn)行產(chǎn)品、資本、信息等交換活動(dòng)。這些活動(dòng)能否成功有效，其根本前提就在于企業(yè)的誠(chéng)信度。企業(yè)如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，其根本的出路就是提高其競(jìng)爭(zhēng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)

詞：語(yǔ)言；修辭；詩(shī)句；名言；詞語(yǔ)作文要高分，富有文采的語(yǔ)言是必需的。文采，就是文字表現(xiàn)出來(lái)的美麗色彩和作者組織文字的才華。那么，怎樣才算語(yǔ)言優(yōu)美呢？一、優(yōu)美在用詞1、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。魯迅先生在《從百草遇到三味書屋》中描寫兒時(shí)雪地捕鳥(niǎo)的一段文字：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（點(diǎn)評(píng)：作者選用一系列準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞來(lái)描繪捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，既充

，通過(guò)“從故事、詩(shī)句、小實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象和寫觀察日記‘五入手”，闡述了觀察日記教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)途徑，從一個(gè)側(cè)面貫徹了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造能力?！标P(guān)鍵詞：觀察日記；故事；詩(shī)句；實(shí)驗(yàn)；生活現(xiàn)象；自然現(xiàn)象中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-03-22作者簡(jiǎn)介：楊秀萍（1972—），女，福建福清人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教育與教學(xué)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（201

博大精深，有很多詩(shī)句中都包含了“世界之最”，你能猜出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句嗎？例：最貴的書信：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。1. 最快的船：___________________2. 最害羞的人：___________________3. 最高的瀑布：___________________4. 最長(zhǎng)的頭發(fā)：___________________5. 白的最快的頭發(fā)：___________________

針對(duì)教材對(duì)陶淵明詩(shī)句“一去三十年”的理解注釋，從詩(shī)人一生的志向，特別是年少時(shí)的儒家胸懷以及詩(shī)人一生做官的經(jīng)歷進(jìn)行研究分析，認(rèn)為教材的理解不符合詩(shī)人實(shí)際，也不利于解讀詩(shī)人的精神實(shí)質(zhì)。關(guān)鍵詞：教材；詩(shī)句；注釋；辨析中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）05-0028-02人民教育出版社編著的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文》（必修2）中，對(duì)陶淵明《歸園田居》詩(shī)句“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”的注釋是“陶淵明自東晉孝武帝

詞：語(yǔ)言；修辭；詩(shī)句；名言；詞語(yǔ)作文要高分，富有文采的語(yǔ)言是必需的。文采，就是文字表現(xiàn)出來(lái)的美麗色彩和作者組織文字的才華。那么，怎樣才算語(yǔ)言優(yōu)美呢？一、優(yōu)美在用詞1、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。魯迅先生在《從百草遇到三味書屋》中描寫兒時(shí)雪地捕鳥(niǎo)的一段文字：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（點(diǎn)評(píng)：作者選用一系列準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞來(lái)描繪捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，既充

重要，要通過(guò)具體詩(shī)句來(lái)掌握。在實(shí)際練習(xí)中反復(fù)體會(huì)其用法。關(guān)鍵詞：描寫；抒情；修辭；詩(shī)句高考語(yǔ)文鑒賞詩(shī)歌的手法名稱多樣，叫法不一。我統(tǒng)一一下，都叫表達(dá)技巧。現(xiàn)在分類介紹一下。從描寫方式來(lái)看，有正側(cè)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、感官結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色彩描寫、視角描寫等。動(dòng)靜結(jié)合：王維“明月松間照，清泉石上流”。感官結(jié)合：王維《鹿砦》“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上”，前兩句從聽(tīng)覺(jué)上落筆，后兩句又從視覺(jué)上染色，襯托出環(huán)境的清幽。趙嘏“殘星幾點(diǎn)雁橫塞

【關(guān)鍵詞】成語(yǔ)；詩(shī)句；積累；運(yùn)用從我們科組開(kāi)始“中學(xué)生好詞麗句的積累與運(yùn)用探究”這個(gè)課題以來(lái)，我們就一直在討論研究，試圖找到一種切實(shí)可行的方法，為其他的同行提供一些可行性的參考。剛確立這個(gè)課題的時(shí)候，我們也覺(jué)得很頭痛，因?yàn)檫@個(gè)選題太大，實(shí)際操作的過(guò)程太繁瑣，尤其是檢驗(yàn)成果這一關(guān)，用什么形式？什么樣的結(jié)果才能說(shuō)明我們?nèi)〉昧顺尚В糠N種難題擺在我們面前，我們課題組的成員一有空就坐在一起討論，大家分頭查閱資料，請(qǐng)教老教師，大膽地提出自己的想法，最終初步確立了“以課

體育課堂 背誦 詩(shī)句【中圖分類號(hào)】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-061-020在小學(xué)體育課中，引入悅耳動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏鮮明的詩(shī)句，是一個(gè)非常有益的教學(xué)手段。利用詩(shī)句來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)效果。那么，如何把經(jīng)典詩(shī)篇引入體育課堂，優(yōu)化體育教學(xué)，從而來(lái)提高學(xué)生的練習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效果呢？在

，想得眼冒金星，詩(shī)句還在云里霧里。我去森林散步，詩(shī)句突然冒出心底——一縷陽(yáng)光飛速?zèng)_進(jìn)森林，拍打樹(shù)葉的心喊著醒醒……你聽(tīng)聽(tīng)，多么優(yōu)美！多么有趣！我生怕忘記，連忙在樹(shù)葉上，寫下這個(gè)詩(shī)句。第二天再去森林，沒(méi)想到又有新的詩(shī)意——一群鳥(niǎo)兒停落在樹(shù)上，樹(shù)馬上嘰嘰喳喳歌唱……真是有點(diǎn)稀奇，優(yōu)美的詩(shī)句，怎么都藏在森林里？第三天，第四天，第五句，第六句；第七天，第八天，第九句，第十句……我每天都去森林，每天都在一片樹(shù)葉上，留下一個(gè)驚喜！秋天樹(shù)葉紛紛落地，我去尋找落地的詩(shī)句：

葉延濱詩(shī)句在不燃燒的時(shí)候 就和手心的溫度一樣我知道我的詩(shī)句在你手里那是一支卷曲的火炬不,沒(méi)那么風(fēng)光和漂亮只是一支小蠟燭只是你眼前一束光也許,就只是這么一束光你面前的小巷不再狹窄你傘上的雨水變得輕盈你腳步下不再泥濘你的心跳我能聽(tīng)見(jiàn)也許,你沒(méi)有點(diǎn)燃這小蠟燭你只是捏著它壯膽謝謝你,它會(huì)被你的手溫暖詩(shī)句在不燃燒的時(shí)候就和手心的溫度一樣此時(shí),你是我的光你記住了我的詩(shī)句而我,我記住了你的心跳讓我做夢(mèng)的心跳夢(mèng)中,我被點(diǎn)燃……(選自《文匯報(bào)》)

過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊?span id="syggg00" class="hl">詩(shī)句和熟語(yǔ),可以提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 詩(shī)句 熟語(yǔ)2008年上海高考理科綜合能力測(cè)試題第19題:古代詩(shī)文中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí),如“螳螂捕蟬,黃雀在后”揭示了生物之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系,下表中的詩(shī)文與所蘊(yùn)含生命科學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是()A. ①② B. ③④C. ②④D. ②③該題體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念:面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),