李艷菊

摘要:生物教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊迷?shī)句和熟語(yǔ),可以提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 詩(shī)句 熟語(yǔ)

2008年上海高考理科綜合能力測(cè)試題第19題:古代詩(shī)文中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí),如“螳螂捕蟬,黃雀在后”揭示了生物之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系,下表中的詩(shī)文與所蘊(yùn)含生命科學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是()

A. ①② B. ③④C. ②④D. ②③

該題體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念:面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),并且注重將人文精神教育融入自然科學(xué)教育之中。

高中生物課內(nèi)容比較抽象,受這道題啟發(fā),我想在課堂上適當(dāng)運(yùn)用一些詩(shī)句和熟語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)可以解決一些難點(diǎn)問(wèn)題。詩(shī)句是無(wú)數(shù)文人墨客經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察并融入個(gè)人情感的杰作,是詩(shī)人對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),有些詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的生物學(xué)知識(shí)。熟語(yǔ)是語(yǔ)言中定型的短語(yǔ)或句子,它用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句反映出深刻的道理。在教學(xué)中把有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的詩(shī)句或熟語(yǔ)引進(jìn)課堂,可使抽象的知識(shí)形象化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、繁瑣的知識(shí)精煉化,既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又能使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的問(wèn)題,感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,提高了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,可謂一舉兩得。

現(xiàn)將有關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)按章節(jié)總結(jié)如下:

一、與光合作用有關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)

講葉綠體中的色素時(shí),可以引用唐代詩(shī)人杜牧《山行》中的“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,由此向?qū)W生說(shuō)明葉綠素的形成需要較高的溫度,而到了秋季氣溫漸漸降低,在低溫作用下葉綠素受到破壞逐漸分解,葉片通過(guò)光合作用制造的糖分促進(jìn)了花青素的大量形成。花青素在酸性溶液中呈紅色,細(xì)胞液由于糖分的轉(zhuǎn)化而呈酸性,大量的花青素顯現(xiàn)出鮮紅的顏色,所以就會(huì)出現(xiàn)“紅于二月花”的景象。

二、與植物的水分代謝和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)有關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)

唐代詩(shī)人李紳《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦?！鞭r(nóng)民為什么要頂著炎炎烈日在田間鋤草呢?因?yàn)樵谥形鐣r(shí)把雜草鋤掉,使它們通過(guò)蒸騰作用大量失水,而根系又不能吸水來(lái)補(bǔ)充,最終萎蔫而死。鋤地除了除去雜草還可以疏松土壤,提高土壤中氧氣的含量促進(jìn)根系對(duì)礦質(zhì)元素的吸收。

三、與生長(zhǎng)素引起的植物向性運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詩(shī)句

在講解生長(zhǎng)素引起的植物向性運(yùn)動(dòng)時(shí)可以引用宋朝葉紹翁《游園不值》中的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”?！凹t杏出墻”是一種向性運(yùn)動(dòng),可以使植物的莖葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因是:在植物體內(nèi)有一種激素叫生長(zhǎng)素,能夠促進(jìn)植物細(xì)胞的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)。在單側(cè)光線的照射下,生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布得多,這樣,背光一側(cè)的細(xì)胞就比向光一側(cè)的細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)得快,結(jié)果使莖朝向生長(zhǎng)慢的一側(cè)(即向光側(cè))彎曲。

四、與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)

神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動(dòng)物各種活動(dòng)的基本方式是反射。與反射現(xiàn)象有關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)有很多。清代詩(shī)人秦應(yīng)陽(yáng)《飛蛾》中就有“飛蛾性趨炎,見(jiàn)火不見(jiàn)我。憤然自投擲,以我畏炎火”的詩(shī)句,也就是常說(shuō)的“飛蛾撲火,自取滅亡”。蛾類多在夜間活動(dòng),具有趨光性。另有一些熟語(yǔ)如“一朝被蛇咬,十年怕井繩”、“望梅止渴”、“畫(huà)餅充饑”、“杯弓蛇影”等也可以用來(lái)說(shuō)明條件反射現(xiàn)象。

五、與生殖發(fā)育有關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)

1. 在講解生物的生殖類型時(shí),可以引用《增廣賢文》中的“有心栽花花不開(kāi),無(wú)意插柳柳成蔭”,來(lái)說(shuō)明有些植物如柳樹(shù)可以用莖等營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行無(wú)性繁殖。宋朝詩(shī)人蘇軾《蝶戀花》中寫(xiě)到“花褪殘紅青杏小,燕子回時(shí),綠水人家繞”。被子植物一般先開(kāi)花完成受精作用形成受精卵后,“花褪殘紅”,果實(shí)剛開(kāi)始發(fā)育,這屬于有性繁殖。

2. 在講動(dòng)物個(gè)體發(fā)育時(shí)可以引用唐代詩(shī)人李商隱《無(wú)題》中的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)句。春蠶“作繭自縛”后并沒(méi)死而是化蛹成蛾,屬于變態(tài)發(fā)育。

六、與遺傳變異和生物進(jìn)化有關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)

在我國(guó)的史料中,關(guān)于生物遺傳變異現(xiàn)象的記載有很多。唐朝詩(shī)人顧況的詩(shī)句“凡事各自有根本,種禾終不生豆苗”,反映了生物的遺傳現(xiàn)象。另外常用的與遺傳變異有關(guān)的熟語(yǔ)有:“種瓜得瓜,種豆得豆”、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞”、“一母生九子,九子各不同,連母十個(gè)樣”。

七、與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)

1. 在講解非生物因素對(duì)生物的影響時(shí)可以引用一些詩(shī)句和熟語(yǔ),使單調(diào)無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容變得活潑豐富。如引用唐代詩(shī)人白居易《大林寺桃花》中的詩(shī)句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)?！眮?lái)說(shuō)明溫度是影響山寺桃花遲開(kāi)的生態(tài)因子,植物的花開(kāi)花落除了與遺傳有關(guān)外,同時(shí)還受光照、溫度、水分等條件影響。引用唐代詩(shī)人孟浩然《過(guò)故人莊》中的“待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花”和唐代詩(shī)人黃巢《菊花》中的“待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺”來(lái)說(shuō)明日照長(zhǎng)短影響植物的開(kāi)花,菊科植物屬短日照植物,所以在秋季開(kāi)花。

2. 在講解生物與環(huán)境中的生物因素的關(guān)系時(shí)可以引用學(xué)生熟知的東晉詩(shī)人陶淵明的《歸園田居》中的詩(shī)句“種豆南山下,草盛豆苗稀”。用“為什么會(huì)草盛豆苗稀”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,雜草與農(nóng)作物之間的關(guān)系是種間競(jìng)爭(zhēng)。另有一些熟語(yǔ)如“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米”、“螳螂捕蟬,黃雀在后”、“螟蛉有子,蜾蠃負(fù)之”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等都可以說(shuō)明生物間的關(guān)系。

3. 在講解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)時(shí)可引用請(qǐng)代龔自珍《己亥雜詩(shī)》中的“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)句,學(xué)生通過(guò)分析可以認(rèn)識(shí)到落紅中的有機(jī)物被細(xì)菌、真菌等微生物分解后,形成某些礦質(zhì)元素又回到無(wú)機(jī)環(huán)境中,被根重新吸收利用,從而能深刻理解物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中是不斷循環(huán)的。

4. 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。草原生態(tài)系統(tǒng)因動(dòng)植物種類少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力差,所以抵抗力穩(wěn)定性低,毛澤東的一句“星星之火可以燎原”就是很好的證明。但草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性比較高,唐代詩(shī)人白居易的《草》“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”就可以說(shuō)明。

5. 隨著社會(huì)的發(fā)展,人類活動(dòng)在很大程度上改變了地球的環(huán)境,使這個(gè)星球上許多生物的生存受到了嚴(yán)重威脅,并且危及人類的生存和發(fā)展。講人對(duì)生物圈其他物種的破壞時(shí)可以引用曹植的《七步詩(shī)》中的“萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急。”從而更好地讓學(xué)生理解人類和別的物種共存共榮。

與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的詩(shī)句和熟語(yǔ)還有很多,利用它們有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,更好地理解生命科學(xué),又可以將生物學(xué)問(wèn)題與社會(huì)文化相聯(lián)系,在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文精神,培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文科學(xué)素養(yǎng)。但應(yīng)注意到引用詩(shī)句和熟語(yǔ)要適可而止,點(diǎn)到即可,切忌喧賓奪主。