汪倩

行走，是一種運(yùn)動(dòng)，是一種生活方式，也是一種人生哲學(xué)。行走之路，或曲折顛簸，或暢通發(fā)達(dá)，是半途停歇還是堅(jiān)定前行，取決于行路人的態(tài)度和信念。在王翠霞老師看來(lái)，行走是一種力量，可以豐盈內(nèi)心、傳遞溫暖和幸福。21年來(lái)，她行走在教學(xué)之路上，始終步履堅(jiān)定，不忘初心。

找到前行的方向

回憶起21年前剛到永樂(lè)店中學(xué)的情景，王翠霞老師記憶猶新：“當(dāng)時(shí)永樂(lè)店中學(xué)急缺化學(xué)老師，高中三個(gè)年級(jí)的化學(xué)老師算上我一共才三個(gè)。所以，我剛畢業(yè)就帶一個(gè)年級(jí)，可以說(shuō)沒(méi)有師傅沒(méi)有同伴?！痹谶@樣的境況之下，王翠霞老師開(kāi)始了自己的探索之路。

一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的新手，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，卻要負(fù)責(zé)高一年級(jí)五個(gè)班的教學(xué)，教什么？怎么教？這讓王老師犯了難。而唯一的“師傅”一個(gè)人帶著高三年級(jí)，根本無(wú)暇幫助她；學(xué)校地處比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，信息也不發(fā)達(dá)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，王老師先從“考自己”開(kāi)始，她找來(lái)1990年至1999年10年間全國(guó)各地高考的化學(xué)卷，先是一道一道地做，從中分析命題規(guī)律和考點(diǎn)，以解決上課時(shí)“教什么”的問(wèn)題。然后，反復(fù)琢磨，尋找這些試題背后的知識(shí)點(diǎn)和隱藏的化學(xué)規(guī)律，有了這些素材，再結(jié)合教材，幫助學(xué)生提煉核心概念，將容易忘記的具體知識(shí)歸納為具有統(tǒng)領(lǐng)性的幾句話、幾個(gè)觀點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，使繁難的問(wèn)題能夠用有序的思維快速解決。這樣，又解決了“怎樣教”的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)這樣的“考”驗(yàn)，10年間的幾千道題目，王翠霞老師都爛熟于心，隨便說(shuō)出一道題，王老師立刻就能說(shuō)出是哪個(gè)省市哪一年的第幾道題，答案是什么。時(shí)至今日，王老師還保留著這些材料。在她家的櫥柜里，厚厚的一摞全是她當(dāng)時(shí)對(duì)高考試卷的分析，上面密密麻麻標(biāo)滿了批注和自己的感悟。

雖然王翠霞老師的行走之路開(kāi)始時(shí)并不順利，但是她用堅(jiān)持和毅力走過(guò)了這段路程，找到了前行的方向。

品味別樣的幸福

夜已深，大地一片安靜，一陣悠揚(yáng)的歌聲從書(shū)桌上的收音機(jī)里傳出，再看屋中的人，早已伏案入睡……自從走上教師崗位，王老師不知度過(guò)了多少個(gè)這樣的夜晚?！澳莻€(gè)時(shí)候?qū)W校還沒(méi)有電腦，我們也沒(méi)有手機(jī)，只能聽(tīng)廣播。在最忙的那幾年中，我?guī)缀醵际锹?tīng)著電臺(tái)里的‘午夜歌聲入睡的，我可是這個(gè)欄目的忠實(shí)粉絲哦！”王老師略帶玩笑地回憶，不禁令人為之動(dòng)容。

王翠霞老師真的很忙：一個(gè)年級(jí)5個(gè)班，一周25節(jié)課，繁重的教學(xué)工作讓當(dāng)時(shí)20多歲的她幾乎喘不過(guò)氣來(lái)；而連續(xù)八年帶高三年級(jí)，更是讓王老師疲憊不堪——早上天不亮就起床，睡眼惺忪地開(kāi)始工作，直到深夜才拖著疲憊的身體上床睡覺(jué)，這樣“兩頭見(jiàn)不著太陽(yáng)”的日子對(duì)她來(lái)說(shuō)就是家常便飯。面對(duì)壓力，王老師也曾經(jīng)有過(guò)“玻璃心”的時(shí)候，但是看看農(nóng)村的這些孩子，聽(tīng)著學(xué)生一句句溫暖的話語(yǔ)，想想學(xué)校缺少成熟教師的現(xiàn)狀，她就又“滿血復(fù)活”了。

21年來(lái)，她每天忙于工作，很少有時(shí)間照顧家庭，明明在城區(qū)有房子，兒子卻只能住校；明明有機(jī)會(huì)調(diào)入更好的城區(qū)學(xué)校，她卻堅(jiān)持留了下來(lái)?！靶量嗍钦娴模遣簧岣钦娴?，有人說(shuō)我傻，但是我卻收獲了別人體會(huì)不到的幸福！”王老師一臉滿足地說(shuō)道。

辛苦的付出讓王翠霞老師收獲了累累碩果：被評(píng)為通州區(qū)第一屆優(yōu)秀班主任、師德之星、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任，所帶班級(jí)有多名學(xué)生考入清華、北大等名校……

負(fù)重前行并不輕松，但是王翠霞老師用自己的努力和付出品味到了別樣的幸福。

傳遞溫暖的力量

王翠霞老師取得了很多成績(jī)，但她并沒(méi)有只顧自己往前走，而是無(wú)私地輸出自己的“能量”，努力幫助年輕教師，給他們照亮前行的方向。

隨著北京市對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村教師扶持力度的加大，王翠霞老師有了更多“走出去”的機(jī)會(huì)——參加各種國(guó)家級(jí)和市區(qū)級(jí)培訓(xùn)，去國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)等，她毫無(wú)保留地把自己的所學(xué)所悟傾囊相授。2015年2月-3月，王翠霞老師赴美參加“構(gòu)建國(guó)際先進(jìn)學(xué)科教育理念”的學(xué)習(xí)，回國(guó)后，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與全區(qū)的高中化學(xué)教師進(jìn)行交流分享。“美國(guó)學(xué)校的每一節(jié)課都滲透著與生活息息相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，如用PH試紙測(cè)試各種飲料的PH值等；而教師在課堂上講的時(shí)間很少，更多的是關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究……”這是2015年4月10日，王翠霞老師給全區(qū)高中化學(xué)教師做的主題為“美國(guó)課程與教學(xué)多樣化的特征給我們的啟示”的講座。一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，王老師講得認(rèn)真投入，而坐在下面的全區(qū)眾多化學(xué)教師更是凝神聆聽(tīng)，片刻沒(méi)有走神。

在日常的工作中，王老師也把幫助年輕教師成長(zhǎng)當(dāng)作自己分內(nèi)的事兒。在校內(nèi)，王老師帶領(lǐng)年輕教師一起編寫(xiě)校本教材、撰寫(xiě)論文，指導(dǎo)他們參加“春華杯”“秋實(shí)杯”等教學(xué)大賽；在校外，王老師每年都為全區(qū)的化學(xué)教師做教材分析或高考復(fù)習(xí)講座，為市級(jí)學(xué)科工作組教師及全區(qū)化學(xué)教師做一節(jié)不同類型的示范課或研究課?，F(xiàn)在，她又開(kāi)始了在張家灣中學(xué)每學(xué)期一次的教學(xué)指導(dǎo)工作……

就這樣，王翠霞老師在前行的道路上將溫暖傳遞給一個(gè)個(gè)同行者，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上走得更快、更順，讓更多的同行者看到“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

讓學(xué)生看到更美麗的風(fēng)景

在王老師看來(lái)，化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。因此，她在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅要有克服困難的勇氣和智慧，更要有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)接觸到一些有毒的氣體、液體或其它危險(xiǎn)因素等，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不敢動(dòng)手。這時(shí)，王老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生，一邊引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)想辦法解決，并告訴學(xué)生科學(xué)家正是在不斷嘗試、不斷經(jīng)歷失敗和危險(xiǎn)中才發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的。最后，學(xué)生想出了安全科學(xué)處理有毒物質(zhì)的辦法……在一次次的嘗試和挑戰(zhàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了更勇敢的那個(gè)自己，也體會(huì)到動(dòng)腦、動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

然而，王老師并沒(méi)有僅僅關(guān)注課堂，她將視角延伸到了社會(huì)，延伸到了我們賴以生存的環(huán)境。冬天下雪后，王老師帶著學(xué)生一起研究融雪劑的問(wèn)題?，F(xiàn)在下雪后撒的融雪劑成分一般是氯化鈉，雖然可以很快將積雪融化，但是卻會(huì)腐蝕鋼鐵、汽車輪胎等，對(duì)環(huán)境有比較大的破壞作用。于是，王老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，分析氯化鈉的濃度、溫度、空氣中的氧氣含量等外界條件對(duì)融雪劑腐蝕鋼鐵的影響及原因，然后帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，找到了解決辦法——用有機(jī)的融雪劑，但是新的問(wèn)題又產(chǎn)生了——有機(jī)的融雪劑造價(jià)太高，很難在全社會(huì)推廣，于是，在王老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們又開(kāi)始了新一輪的探究……

“化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在一次次的實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感，這樣的學(xué)生才具有完整的人格。”王翠霞老師認(rèn)真地說(shuō)道。

王翠霞老師帶著愛(ài)與責(zé)任，為學(xué)生撥開(kāi)眼前的迷霧，讓他們看到更廣闊的天地、更美麗的風(fēng)景。翻開(kāi)歷屆學(xué)生的留言本，字里行間無(wú)不透露著他們對(duì)王老師的崇敬與感激：“我很幸運(yùn)能在高中階段遇到您，是您讓我成為更好的自己。”“上了您的課我才知道從前的自己就是井底之蛙，是您讓我看到了更廣闊的天地?！薄茏尭嗟膶W(xué)生看到沿途的美麗風(fēng)景，這也是王老師神奇的力量。

行走，只要開(kāi)始，就不會(huì)結(jié)束。在教學(xué)這條路上，王翠霞老師已經(jīng)走過(guò)了21年，未來(lái)，她還會(huì)一直堅(jiān)定地走下去。

編輯 付江泓