林惠貞

[摘要]作為教師，應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，探索提升課堂教學(xué)有效的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)技能，從而提高物理課堂教學(xué)實(shí)效。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高物理新課程教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的分析探討。

[關(guān)鍵詞]高中物理 課堂教學(xué) 有效性

教育部課程改革專家組成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，其中核心的一點(diǎn)就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。他認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有積極的影響。”“有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神”。在《高中物理課標(biāo)程準(zhǔn)》的五條基本理念中，有一條是：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”。以往的教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上，教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析如下。

一、當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀

（一）重知識(shí)傳授，輕能力和興趣培養(yǎng)

對(duì)我市部分高中生（920人）的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：60%的學(xué)生體驗(yàn)不到物理實(shí)驗(yàn)課使自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高、探索新事物的欲望得到增強(qiáng)，覺(jué)得僅是老師安排的教學(xué)活動(dòng)之一，只是到實(shí)驗(yàn)室玩玩而已，漫無(wú)目的。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神正是目前素質(zhì)教育所大力強(qiáng)調(diào)和重視的兩項(xiàng)內(nèi)容。有37.56%的學(xué)生認(rèn)為自己在物理實(shí)驗(yàn)課上收獲甚微，實(shí)驗(yàn)的原理和步驟、儀器的選擇、數(shù)據(jù)的處理及誤差的分析，教材就有，上不上實(shí)驗(yàn)課差別不大。

調(diào)查顯示，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，具體表現(xiàn)有：①課堂上的知識(shí)與能力呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單。如：機(jī)械能守恒定律的教學(xué)，教師既不做演示實(shí)驗(yàn)，也不安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，新課開(kāi)始后不到3分鐘，就寫(xiě)個(gè)公式出來(lái)，然后進(jìn)行練習(xí)了。②用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不自然。③存在“做實(shí)驗(yàn)，不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)，不如背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。不管是演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)出率都不高。④盲目用多媒體模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)，完全失去了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性。

（二）重結(jié)論，輕過(guò)程，對(duì)物理教學(xué)規(guī)律不夠重視

調(diào)查結(jié)果顯示，不少教師在具體教學(xué)中存在以下不足：①上課時(shí)沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講課，講課速度快。如：機(jī)械能守恒定律，是高中階段很重要的知識(shí)點(diǎn)，但是，教師往往用三幾分鐘就把結(jié)論塞給學(xué)生，然后就是用大量習(xí)題來(lái)熟悉鞏固。②缺少對(duì)教材所處地位與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原有認(rèn)知能力的必要分析。如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的之前，沒(méi)有讓學(xué)生感知它在整個(gè)高中物理中所處的地位，也沒(méi)有讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)它與動(dòng)能定理的關(guān)系。③對(duì)“如何處理教材、怎樣選擇教學(xué)方法、怎樣運(yùn)用教學(xué)手段？”鉆研不深。如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)動(dòng)能定理后，完全可以通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究出機(jī)械能守恒定律。④照本宣講，平鋪直敘。如，課堂依然由教師主宰，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。甚至到下課時(shí)，學(xué)生都沒(méi)搞清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、重點(diǎn)知識(shí)是什么？⑤注重應(yīng)試教育，隨意拔高要求，講得過(guò)多、過(guò)難等等。

（三）教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)不足

學(xué)?；蛏霞?jí)主管部門(mén)對(duì)教師的考核存在一些偏差，導(dǎo)致許多教師：①不愿在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。②單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排教學(xué)，在具體教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性。③教學(xué)中，教師對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到相應(yīng)的提高。

（四）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠重視

調(diào)查顯示，28%的學(xué)生不喜歡事先知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明今天的學(xué)生更加希望自主學(xué)習(xí)。他們不愿被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論，希望做一些結(jié)果未知的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄兏玫匕l(fā)揮主觀能動(dòng)性，能有效滿足他們自主學(xué)習(xí)的愿望和好奇心。同時(shí)，有54.4%的學(xué)生希望：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間，也能對(duì)學(xué)生開(kāi)放，以便他們能自主完成一些感興趣的實(shí)驗(yàn)。但學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生的這一主動(dòng)要求重視不夠，一方面，這樣做有違學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的管理?xiàng)l例，另一方面，擔(dān)心學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)儀器。

以上種種現(xiàn)象，都不符合新課程教育理念，違背了教學(xué)規(guī)律，面對(duì)這些問(wèn)題，教師可從以下幾方面做些調(diào)整。

二、提高物理新課程教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

（一）更新理念

不管是教師，還是學(xué)生，都要端正思想，更新理念。高中新課程的核心理念是以人為本，解放學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。理念的更新，應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，各教育行政部門(mén)和學(xué)校，尤其是各學(xué)校物理組組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)組織本組骨干教師多聽(tīng)課，了解物理課堂教學(xué)的真實(shí)情況，然后通過(guò)評(píng)課，上課者和聽(tīng)課者撰寫(xiě)反思等方式，促進(jìn)師生盡快更新理念并付之于行動(dòng)。

（二）充分、合理地發(fā)揮教師的作用

1.教師應(yīng)是教材的選擇者和開(kāi)發(fā)者

教師選擇或編寫(xiě)教材的過(guò)程，既是充分備課的過(guò)程，也是充分學(xué)習(xí)的過(guò)程。在全方位的信息體系下進(jìn)行選擇，要比以往從單一的課本中提取信息，更自由和靈活。同時(shí)，教師選擇或編寫(xiě)的教材本身有一部分可能并不是我們熟悉和擅長(zhǎng)的知識(shí)，這就要求教師事先投人大量的精力去研究和學(xué)習(xí)。

（1）應(yīng)以學(xué)情為依據(jù)選擇教材

各個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)按照本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教材。示范性高中和普通高中，尤其是高層次的示范性高中和低層次的普通高中，在教材的選用上就應(yīng)該且必須有所區(qū)別，才能為學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

（2）讓教師自主開(kāi)發(fā)校本教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)讓教師發(fā)揮更大的教學(xué)自主性、靈活性，教師可以按照所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，拋開(kāi)劃一的、一成不變的傳統(tǒng)教材，自行編寫(xiě)校本教材。如扁擔(dān)的作用及力學(xué)原理、生活中的摩擦力、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的物理學(xué)、家電中的物理知識(shí)等。通過(guò)對(duì)生活中物理知識(shí)的介紹，營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到物理離我們很近，并會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。也可以滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，如衛(wèi)星發(fā)射與航天科技、低溫超導(dǎo)、磁懸浮列車(chē)、光纖通訊、納米技術(shù)、新能源開(kāi)發(fā)等等。這樣，教學(xué)過(guò)程就有了更加鮮明的針對(duì)性，以及多姿多彩的教學(xué)模式，同時(shí)也充分展現(xiàn)了教師的聰明才智。

2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴

如何使學(xué)生愛(ài)學(xué)教師所選的教材內(nèi)容，這就需要教師具體組織實(shí)施。新課程中的組織教學(xué)，不同于原有的課堂教學(xué)，它在形式上有明顯變化。教師將不再是“專家”、“講師”、“教授”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者。

（1）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識(shí)傳授

教學(xué)大綱的中心是教師如何教，教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生是教學(xué)的主體。以前的教學(xué)中，往往以學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真聽(tīng)、有沒(méi)有做小動(dòng)作、是否走神或睡覺(jué)，是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)、學(xué)生對(duì)這堂課的知識(shí)掌握程度如何等，作為評(píng)價(jià)一位教師教學(xué)能力高低的參數(shù)。新課程重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是否通過(guò)這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，提高了自身的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)其終身發(fā)展的影響。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)：①重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生探究和合作；②關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的要求上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”，而不是以往對(duì)知識(shí)的了解、理解和應(yīng)用。

根據(jù)“教學(xué)活動(dòng)化”、“有效教學(xué)”及建構(gòu)主義等理論，在高中物理新課程教學(xué)中，應(yīng)注意變課堂為活動(dòng)“場(chǎng)”（教學(xué)空間、心理空間、語(yǔ)境空間合一的場(chǎng)），在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生探究為主，把交互式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的適用性和有效性，以活動(dòng)促發(fā)展，達(dá)到真正的主體主動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的需要?！耙曰顒?dòng)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)促發(fā)展”，其主要特征就是“動(dòng)態(tài)化”。

活動(dòng)化教學(xué)的基本模式有：“問(wèn)題-活動(dòng)-點(diǎn)撥-評(píng)價(jià)-擴(kuò)展”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“師生換位教學(xué)”、“專題討論會(huì)”（辯論會(huì)式）、“活動(dòng)發(fā)現(xiàn)”（游戲式）、“自主探究”式、“多手段輔助體驗(yàn)教學(xué)”等等。如，牛頓運(yùn)動(dòng)定律、超重和失重、機(jī)械能守恒定律、楞次定律等等，完全可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)“

在高中物理活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題：不要瞎鬧騰、瞎忙碌、亂矯情及過(guò)度緊張，或刻意強(qiáng)調(diào)氛圍，活動(dòng)實(shí)質(zhì)庸俗化；或忽視活動(dòng)特點(diǎn)，活動(dòng)方式簡(jiǎn)單化；或脫離學(xué)生實(shí)際，活動(dòng)對(duì)象局限化。同時(shí)，注意：自主并不是放任自流，合作更要注意形式與效果的統(tǒng)一。

（2）要注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究

新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生探究，探究的主體是學(xué)生，重在學(xué)生的體驗(yàn)。在物理課堂教學(xué)中，教師一定要選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生探究。超越了學(xué)生現(xiàn)有水平的，或過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就不用探究了，需要探究的是有意義、科學(xué)、可行的問(wèn)題。為此，教師要注意以下幾點(diǎn)：①當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯明方向，而不是輕易告知他們。②指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和整合、利用學(xué)習(xí)資源。③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，和形成有效的學(xué)習(xí)方式。④提醒學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。教師應(yīng)保護(hù)好學(xué)生在探究過(guò)程中的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、類比、猜測(cè)、設(shè)想和發(fā)表不同見(jiàn)解，始終維護(hù)一個(gè)自由探究氛圍，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的探究升華為創(chuàng)新能力。

（3）要注意尊重和賞識(shí)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在任何時(shí)候都要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的積極性，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。任何人在失落時(shí)都需要得到鼓勵(lì)和支持，尤其是當(dāng)學(xué)生在研究一項(xiàng)相對(duì)陌生的科學(xué)知識(shí)時(shí)。

（4）教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)充滿反思的火花

教師在教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反思，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。教學(xué)前的思考，能有效幫助教師更好地熟悉教材，更深入地了解學(xué)生；教學(xué)過(guò)程中的反思，能更好地幫助教師提高教學(xué)的有效性，解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)結(jié)束后的反思，能幫助教師及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位和作用的重新認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)作為理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的橋梁，它具有如下功能：①使學(xué)生了解物理理論知識(shí)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要作用，知道現(xiàn)實(shí)生活中的一些發(fā)明、創(chuàng)造都包含了哪些物理理論知識(shí)以及這些理論知識(shí)是通過(guò)怎樣的手段用于實(shí)踐、為人類造福的。②為學(xué)生提供一個(gè)想象與實(shí)現(xiàn)想象的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思想能夠得以驗(yàn)證。

筆者認(rèn)為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好具有上述功能。①高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證學(xué)生所學(xué)的物理理論知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。②物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生知道他們所學(xué)的物理知識(shí)是有用的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。③物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。④物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。⑤物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思想提供施展空間。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的上述功能符合《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱難、挫折以及成功的喜悅，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的！因此我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，如課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)。調(diào)查中，67%的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)很重要，這便是一個(gè)非常好的證明。

（四）教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理、有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也不再是以往的一張?jiān)嚲矶ńK身的做法，評(píng)價(jià)的方法也發(fā)生了變化。

（1）評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面展開(kāi)。

（2）評(píng)價(jià)的方式不是唯一的，但不管怎樣都要保護(hù)好學(xué)生的積極性。新課程體系下的學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生的自主性、積極性，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，比以往的課堂教學(xué)復(fù)雜得多。

（3）能力的提升比純知識(shí)的獲得更重要。從新課程的精神來(lái)看，我們更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力、思考能力、合作能力、實(shí)踐能力等各方面能力的評(píng)價(jià)。

（4）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不是單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更應(yīng)參考學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，和社會(huì)上參與教育活動(dòng)的其他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，這樣才能做到客觀、公正，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)一一提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 易志毅）