李海霞 趙國臣

王浩是五年級2班的學(xué)生。他活潑好動，有集體榮譽感，可是在音樂課上經(jīng)?？刂撇蛔∏榫w，影響了其他同學(xué)。針對這一問題，杜老師每隔一段時間就跟他說一句話——第一句話是：老師很欣賞你學(xué)習(xí)音樂的熱情，在唱歌時，你可以嘗試著把聲音放小一些，這樣不但可以保護你的嗓子，而且聽起來會很舒服。第二句話是：在唱歌時，你很投入，能否把聲音再放小一點，運用氣息唱歌，那將是完美的聲音。第三句話是：最近的音樂課上，你越來越會控制好自己的聲音，你的演奏水平也進步了，你真的是個有音樂天賦的孩子。

經(jīng)過一段時間的嘗試，王浩不僅能有意識地控制自己的聲音，而且每節(jié)音樂課都提前到教室跟老師談心。

這就是將積極語言學(xué)HAPPY模式中的三句話技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的實際案例。

那么，什么是積極語言HAPPY模式？如何運用積極語言HAPPY模式？

積極語言是指教師以積極期待為目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅體驗，發(fā)現(xiàn)個體優(yōu)點及潛能，關(guān)注使人生美好的有利條件，促進學(xué)生自律性品質(zhì)、堅持性品質(zhì)及智慧、美德的形成，建構(gòu)起彼此信任、相互支持的人際關(guān)系的語言。

在積極語言HAPPY模式的指導(dǎo)下，我們提出了“陽光課堂”的理念：把微笑帶進課堂，用積極語言融洽師生關(guān)系；把民主帶進課堂，激活和諧高效的課堂；把智慧帶進課堂，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會思考，積聚學(xué)習(xí)正能量。

但是“陽光課堂”的提出，讓許多教師心生疑慮。如一味的表揚會不會助長浮躁之氣；使用積極語言是不是就不能批評學(xué)生；如何保持良好的教學(xué)秩序，等等。面對教師的疑慮，我們通過培訓(xùn)讓教師了解積極心理學(xué)。

我們開展了“積極語言在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究”，應(yīng)用三句話技術(shù)（確定讓學(xué)生感到有希望、目標(biāo)明確、對未來有影響的三句積極語言），從方法、原因、作用、過程、表現(xiàn)形式、態(tài)度、新技能七個維度對學(xué)生進行提問、征詢、表揚、肯定。每位教師結(jié)合各班學(xué)生特點及學(xué)科特點，精心挑選出2-3名問題學(xué)生作為研究對象，每天做好研究記錄。15個工作日后，結(jié)合學(xué)生的轉(zhuǎn)變情況，教師就研究的結(jié)果撰寫相關(guān)教育案例。同時，我們將“關(guān)鍵事件觀察與分析”觀察量表帶進課堂，使其成為教師反思教學(xué)設(shè)計、評價課堂教學(xué)、總結(jié)成功經(jīng)驗的有力抓手。

我們發(fā)現(xiàn)，積極語言HAPPY模式使我們的課堂改變了，課堂氛圍寬松、民主、愉悅、和諧；使老師改變了，他們每天帶著微笑走進教室；使學(xué)生改變了，他們每天都有進步，每天快樂成長。

本文系《依托“積極語言”改變“太陽村”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐研究》（課題編號DBB15128）研究成果

編輯 于萍